第2部分 (第1/4頁)
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小朱不再逃課，堂堂課坐第一排，絕對“臉熟”。可是這也沒什麼大用，還是那句話——趙老師記住他了。
讓老師記住一個學生的壞處很多。比如每堂課都留作業，超級難的作業，做出來的簡直是非人類選手，像我們寢室這種，不拿國家級獎學金，不爭第一，不考研的“三不”選手，次次寫作業那是不現實的。好在老師在一百多人裡只抽查那麼小貓三五隻。寢室老三，從來沒寫過作業，從來也沒有被抽查到。但小朱就不行了。他只有三次沒寫，都被趙老師發現了。而且趙老師有言在先，三次抽查全不寫的人，平時成績為零，這可不是鬧著玩的。
不知道情況的人都說：小朱怎麼這麼點背啊？
知道的人都說：趙老師也太變態了，每次都抽查小朱的……
具我分析，趙老師因為叫錯朱霍健的名字，特別是第二次在走廊上的惡劣會面，而自認為使小朱承受了巨大的心理壓力，於是帶著深深的愧疚之情對這個有著悲劇名字的可憐學生百般照顧。
怎麼照顧？自然是在學習上精心雕琢他了。點名一定要點他，查作業一定要查他，提問一定要提他。這一雕琢不要緊，卻使我們的朱霍健同學承受了真真切切的巨大的心理及生理壓力。心理壓力好理解，生理壓力，其實也蠻大。別人不知道，作為他同寢的我可是很清楚的。我曾多次看見小朱在寫不出作業時一把一把往下擼頭髮呀……我真怕他二十來歲就禿頂啊。
所謂哪裡有壓迫哪裡就有反抗，又所謂不在沉默中爆發就在沉默中滅亡，又又所謂欺負人不能可著一個人使勁欺負。反正甭管怎麼說吧，我們的小朱終於爆發了。
在一次化學課小朱睡著，趙老師又拿粉筆把他砸醒後，小朱“騰”一下站起來，伸手一指趙老師鼻尖，怒喝一聲：“你媽……”
滿室寂靜。所有同學目瞪口呆。
我趕緊一拉小朱衣角。
小朱總算從睡迷糊的狀態中及時清醒過來，眨了眨大眼睛，訕訕一笑，弱弱地說：
“……身體挺好的哈。”
作者有話要說： 點此進入我的專欄
☆、第二章
小朱的年齡是我們寢室最大的，本來我高中複習了一年，就夠嗆了，沒想到小朱複習了兩年，一下子就搶了我老大的位子。
剛開始我和老三老四沒好意思細問，畢竟這是人家的傷心事不是？後來熟成了穿一條褲子的，聊天提起來了，小朱就說了。
丫竟然不是高中複習的，是小學！
那時小朱小啊，淘氣啊，不好好學習，上二年級時老師說，這孩子學習跟不上，讓他再讀一次一年級吧。於是，小朱降級了，成為了我所知道的唯一一位小學二年級課程跟不上的人。
後來小朱讀完二年級，沒透過三年級考試，老師又把他攆回了二年級。這樣，小朱一共唸了二次一年級，二次二年級，算是複習了兩年。
我問小朱：“小學一年級課程沒有很難啊，學的就是加減乘除什麼的吧？”
“對啊，我就是加減法都不會啊。”小朱說的理直氣壯，“什麼一二三四五，鋤禾日當午，我都不會。”
“那你這腦袋是怎麼考上大學的呀？”
“不知道，我家裡人都沒想到我還能上大學，他們本想我把初中給對付下來就阿彌陀佛了。”
我們都用看怪物一樣的眼神看他，他讓我們知道，原來小學一年級的課程，是比高三還難的。
小朱說：“阿堯你說就我這腦袋，我這智商，啊，他趙清明也忍心給我留那麼多作業？”
我深感同情，對趙老師表示了強烈的憤慨與深刻的譴責：“一節課講二十多頁書，基本都靠咱自己悟，留作業還不給答案，真是道可道，非常道，慘無人道不可道啊……”
小朱沒被我繞暈，感動地抓住我的手說：“那你幫哥們寫點？”
“使不得使不得。”我趕緊把手抽回來，“哥們我學習沒你好，我這腦袋還不如你呢，就等著你寫完，我抄呢。”我拍拍小朱肩膀，鄭重地說，“努力！”
小朱隨手拿起一本書扔我，我一矮身躲過，飛快跑了。
小朱轉頭看見老三，眼睛一亮。老三面無表情地說：“加油。”說完也走了。
小朱又看向老四，語氣不善：“你要也說沒營養的努力加油什麼的，看我怎麼收拾你！”
老四笑：“不是，我就是想說……”老四伸手扒拉一下小朱腦袋，狀似擔憂，“別再拔頭髮了，沒幾根了。”
