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它們照原樣抄在大紙張上，並用大頭針釘在四面的牆上：'我看到蒙蒂叔在樹後面撤尿，當我嘲笑他的時候，他暴跳如雷。''我爹把我媽的眼睛都打青了。'確切地說，這和教育部想象中的把孩子們的生活經驗用在閱讀教學上的方法並不完全一樣，但它確實收到了效果。興奮和輕鬆感創造了前所未有的閱讀熱情。”
她發現那些孩子對他們自己的故事比對她的故事更有興趣。於是她幫助她的學生們寫自己的故事。她給故事配上音樂。她自己還畫了關於孩子們的夢想和經歷的圖畫。她認為每個孩子都有很高的創造力，並且鼓勵他們用粘土和顏料來創作。
她把她的哲學總結在一句難忘的話裡：讓孩子心目中本上的形象得以發揮並用作學習的資料。
有一些同樣的技巧被費裡希蒂·休斯（FelicityHughes）用在坦尚尼亞（30）教英語。加利福尼亞的赫伯特·科爾（HerbertKohl）也使用它教育有少數民族文化背景的青少年閱讀，並且非常有效。
學校數學的啟蒙教學
紐西蘭在初級數學教學上的革命性進展，可以與它在閱讀康復方面的成功相媲美。
學校數學啟蒙方案包括非常引人入勝的謎語和遊戲。
在學校的頭兩年裡，孩子們使用這些謎語、遊戲和其他用手操作的工具，學習基礎數學中的主要關係。
美國作家舒爾茨概括她對這個方案的印象時說：
“當我們進入教室的時候，只要瞥一眼那些六、七歲的孩子就可以知道學校數學啟蒙方案正在充分、順利地實施。四個學生正在一塊木板上繞著木釘用橡皮泥做幾何圖形。坐在桌邊的孩子們用卡片做的圓、方塊和三角形畫畫。一個男孩在一份問卷的指導下在天平上秤家用器皿，比如說，一個軟木塞是不是比一隻回型針重。六個學生按高矮排成一隊，回答教師的問題：誰是隊伍中的第一個、第二個和第三個，誰站在他們當中。”
在許多方面，這些原則與那些蒙臺梭利教師在幼兒園中使用的原則非常相似，而且他們也有相似的傑出的效果。
電腦化的“迎頭趕上”
另一些中級學校已經發現使用國際性的樂高技術方案能取得巨大成功。其他學校也正在使用一些出色的計算機數學程式。有一些最好的程式是由計算機課程公司率先設計的。這些程式建立在斯坦福大學多年研究的基礎上，不僅有數學的，還包括範圍很廣的各門學科。
奧克蘭的萊繆拉小學（RemueraSchool）是紐西蘭第一所與私人企業共同承擔風險、介紹計算機化學習課程的學校。它的新的學習中心是與國際應用性學習學院合作建立的。這所大學曾在使用計算機向未能充分發揮潛力而致失業的高中退學學生教授數學和文學方面取得過巨大成功。
萊繆拉學校中心，從10臺計算機工作站開始，開設26門獨立的課程。它不僅一直對它自己的學生開放，還為其他付費的幼兒園、小學和成年學生開設課程。
SEED數學教學方案
在美國，我們已知的最好的非電腦化的“迎頭趕上”數學方案被稱作SEED：為學習條件不利的人提供的特殊基礎教育。
德克薩斯州的達拉斯、賓州的費城以及加利福尼亞州的奧克蘭市使用SEED方法的教師們正在教來自低收入家庭的十歲黑人兒童學習高階中學數學，這些兒童僅僅在幾個月前還在數學方面低於正常水平兩年。
SEED教師透過自學使用蘇格拉底問答法……所有的課程都以問題為基礎，鼓勵學生們用推理和邏輯解答這些問題。根據達拉斯SEED主任哈米德·埃博拉海米（HamidEbrahimi）所說，主要目的根本不是數學，而是“超越他們的想象力”。
注意力缺乏綜合症的神話
這不是一本有關醫學問題的書，但是若不看一下這據稱是一直困擾著美國學校的新病症，尤其是近年來，我們對種種補習專案的分析將會是不完整的。這種“病”被稱作注意力缺乏綜合症（At…tentionDeficitSyndrome以下簡稱A。D。S）……這種疾病被認為正在折磨著大約兩百萬美國兒童。
A。D。S。被認為具有三個主要特性：活動過度（煩躁，過多的奔跑，在教室的座位上爬上爬下）、衝動（在班級裡脫口說出答案，打斷別人說話，排隊等待時不耐煩）、漫不經心（健忘，丟三拉四，不守秩序，由於疏忽出差錯）。
近年來，遍及美國各地的精神
