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復讀學校要辦好，不僅要有良好的師資，還要有一套切實可行的教學實施計劃，做到完整、經過實踐檢驗、切實有效。家長和考生也要對這方面予以關注。詳細分析學校印發的宣傳材料，也可以向他們提出諮詢，問得越詳細、越周密，就越能根據校方的回答判斷教學計劃的合理程度、可靠程度。
4�考察教學裝置和管理水平
學校是否有一定的規模，是否有較好的教學裝置，對學生的學習質量也有相當大的影響。
有的復讀學校沒有自己獨立的教室，而是流動的，經常更換場所。這樣就很不利於復讀生的靜心學習。還有的復讀學校，一個教室裡容納幾百人，桌椅空間又狹窄，學生們到了夏天熱得喘不過氣來。
家長如果事先了解到這些情況，就不要讓孩子到這裡來學習。
另外，學校是否全日上課、有沒有班主任、班主任是否固定、管理水平如何，都是不可小覷的因素。
第32節：哪些人適宜復讀
哪些人適宜復讀
1�強烈要求復讀
有些考生要求復讀，既不是父母強加的意願，也不是反覆勸說後的勉為其難之舉，而是自己因為渴望提高成績、渴望上大學而作出的選擇。
這樣的復讀生對自己有著強烈的責任感和學習願望。他們進入復讀班後一般都會埋頭苦讀，第二年考試時，多數人都能夠考入較為理想的大學。
2�高考時明顯失誤
有些考生平時的學習成績比較穩定，而在高考中由於種種原因明顯失誤，與原來的成績差幾十分甚至上百分。這種失誤不是學習實力本身有問題，而是由於某些偶然因素。
比如，有一個成績很好的學生，奶奶在他高考前病故了。孩子情緒過度悲傷，一時難以調整，導致高考失敗，遠遠低於他的真實水平。
這樣的考生如果復讀一年，第二次參加高考的得分甚至會比正常情況下的成績更提高一步。
還有些考生，由於考試技巧等原因造成了高考失利。例如有位考生看到數學試卷中有一道題的分值較高，就先去做那道題，可是做了半個多小時還是沒做不出來。一方面捨不得拋開，另一方面又惦記著前面後面的題都空著，心裡很矛盾。最後，不會做的沒得到分，會做的也白白丟了分。
這類考生只要總結經驗教訓，把握考試技巧，第二年一定會比第一年考得好。
3�肯吃苦
復讀是一個艱苦的過程，在體力上、心理上都要付出很大的代價。有的考生就有一股犟勁兒，有執著的精神。雖然會遇到很多困難，但是他肯吃苦，肯下功夫，敢於堅持和拼搏，這樣的考生很適宜復讀。
4�有潛力
有些落榜的考生，智商不低，能力也不差，就是沒把心思放在學習上。有一個孩子，高一時學習成績相當好，爸爸為了獎勵他，給他買了一臺電腦。結果，那一個暑假玩上了癮，開學後也每天放學不忘上網，週末就更是整天都不離電腦半步。他的學習成績節節下降，高考失敗是意料之中的事情。
這個考生經過反思認識到，高考失敗不是自己沒有能力，而是自己把精力用錯了地方。他痛下決心，相信復讀一年，堅決不上網，一定能把成績提上去。
我相信他能成功，因為能力和基礎都有，荒廢的學業還能補回來。願意“痛改前非”的學生應該去復讀，給自己一個贏的機會。
第33節：哪些人不適宜復讀
哪些人不適宜復讀
1．堅決不復讀
有一個考生，高考成績比當年重點線低67分。他認為這是自己的真實水平，能上個普通大學就滿足了，不想為了一個“重點”的目標再浪費一年時間。
考生家長卻一心想讓孩子去復讀，爭取第二年考上重點大學。為了說服孩子，他們還用上了“激將法”。
“人家都能上重點，你為什麼就不能上重點？你就是沒有志氣！沒有毅力！不求上進！”
孩子對這件事其實有自己的看法，父母的刺激並不能讓他心服口服。所以，如果強行被送去復讀，肯定會產生強烈的牴觸情緒，甚至以“破罐破摔”作為對父母的“報復”。
堅決不復讀的孩子，父母不要把自己的意願強加於他，尊重他自己的想法。就是勉強地讓孩子去了復讀學校，人在教室，頭腦裡卻想著別的事，家長能夠控制嗎？回家後他在自己的房間裡學習，做功課，家長能整天盯著他嗎？他開著電腦上網，卻說
