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，已經充滿了上學的渴望，因為他知道，只有透過學校才能實現最初看動畫冊的夢想，才能找到裡面的樂趣，才能把自己融進去。帶著這種強烈的渴望，他要見到老師，因為“學校的老師是教我認字的”。
帶著這種不會寫字的壓抑，他來到了夢寐以求的學校。儘管是幼兒班，但卻滿足了他的要求。這種渴望就像火山爆發前必須積蓄極大的物理能一樣。也許應了那句“無心插柳柳成蔭”的老話，因為過早的學會認字、寫字並不是好事，課堂上他會因失去興趣而散漫。
資料表明：寫字是一種精細的運動。幼兒在這方面的協調能力比較差，容易引起肌肉緊張，從而導致幼兒的厭惡心理。同時不正確的坐姿會影響體格發育。總的來說，從生長發育的角度看，幼兒階段強制性的寫字技能教育等於拔苗助長，教育應該和孩子的天性相結合。
看到這些以及法國盧梭的一句話：“要啟發孩子的學習興趣，當這種興趣已成熟的時候，再教給他學習方法！”冷靜思考之餘，頓悟其中哲理。兒童都具有自我中心的性格，只想做自己喜歡的事情，延遲對兒童需要的滿足，適當抵制兒童的慾望是必需的，從心理學和生理學角度看，不要讓孩子的慾望隨時發洩，不要總是在第一時間滿足孩子的願望，其中淺顯的道理就像一個飢餓的人會把一塊乾澀的麵包視為美食一樣。回味起來，王京3歲的時候便開始有了爬山的要求，我並不是每一次都答應他，即使答應他也不一定當天爬，這樣他的激情就會變得旺盛，同時我也可以不失時機地向他提出某些要求。
王京稍微懂事了，到較遠的海邊、到河邊、到集市我都要告訴他，或騎車或步行的原因。多年來也形成了一個事事要問“為什麼”的習慣。
但萬事有一利就必有一弊，玩得無拘無束也影響了他寫字的風格。
“爸，”上幼兒園小班的王京一蹦一跳地跑進了家門，有點沮喪地說：“老師說我字寫得大，不工整，讓我重寫”。他放下書包，拿出了本子。我接過本子一看：“是夠大的，人、口、手，都跑到田字格外邊去了”。“每一個字讓我重寫10遍”。小王京嘟囔著。
“你看咱們兒子字寫得多好哇！”我把王京的本子送到到他媽媽眼前，接著說：“寫這樣大的字不近視，太好了！字不能寫得太小了，要不然，書沒念完，眼睛倒先近視了。”我故意當著小王京說著並誇獎著，又說：“老師讓你寫幾遍是對你的關心。這就如同你喜歡的武林高手一樣，他們的功夫是練出來的，學習也要如此。這樣才能進步。”他若有所思，緊張的神情頓時放鬆下來，露出一個甜甜的笑靨。他使勁點了點頭，抬頭看了一眼掛在牆上的石英鐘：“爸，演動畫片叫我！”
“放心吧！一分鐘都耽誤不了你，到時肯定叫你。”我應承著。拿起一份報紙坐在旁邊，若無其事地看著。王京也安安靜靜地寫起字來。
鼓勵是最好的動力，不管孩子發生了什麼，作為父母，永遠要給他信心，要讓他相信自己可以做到最好。
一天放學，王京湊到我懷裡：“爸爸，你看我的拼音才考了80分。”看著他不高興的樣子，我接過本子。
“怎麼像個鬥敗的公雞呀！這樣狼狽。”我沒有皺眉，也沒有嘆氣，而是用手輕輕地撫摸了一下他那堆滿稚氣的臉蛋，溫和地告訴他：“沒事的，就像爸做生意一樣，賠了本是有原因的，我看看因為什麼考80分。”我笑著並看著王京說，以求得他樂意和我談論學習方面的問題。我沉思片刻，故作恍然大悟狀：“哦，是不是王花花，還有李蕾考了100分？”
“你怎麼知道的？”小王京驚訝地瞪著眼睛，迷惑不解地望著我問。
“這很正常的啊，以前你不是說過他們讀了兩年幼兒班嗎？”
“是呀。”王京眨了一下眼。
“她考100分也是應該的，你只學了這麼短的時間，考80分就不錯了，你比她強”。
我給了他一個考80分的理由，以穩定他的情緒，樹立他的自信心。又說：“她用的時間多，你用的時間少”。言下之意暗示他學習上要加長一些時間才能有成績。
“只要功夫深，咱家院裡的鐵杵都能磨成針，然後送給你媽，給你做新衣服。”我詼諧地逗著兒子。“爸爸過一會就要坐火車去東北，沒有時間教你，但是我現在去喊你媽，讓她放下手裡的活先教你，行不行？”我這樣說的意思是告訴他：你的學習是我們家第一重要的事情！
“行，走，去找我媽媽。”他拉著我的手著急地往外走。抽空，我
