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決心。他說：“中國只要繼續改革開放，外語肯定越來越重要。我相信我們有足夠的能力指導婷兒，順利度過這6年的住校期。不管婷兒最終考上哪個中學，值得考慮的中學我們都去報名，都去考！”
這番話使我豁然開朗。決心一下，婷兒就更忙了，小學剛畢業，就東奔西跑去趕考場。
那一年，成都外國語學校的入學考試競爭空前激烈。由於“微機排位”的“驅趕效應”，本市大批優秀的小學畢業生都湧向該校的大門，都想憑實力一搏，以擺脫被電腦擺佈的命運。到入學考試前夕，報名的考生已經達到了6千多人。
6千多考生，只錄取120人。錄取比例只有1。8％！這將是一場白熱化的惡戰，也是婷兒有生以來所遇到的最激烈的競爭。
另一方面，這場競爭的結果，將會使百餘名非常優秀的尖子生匯聚一堂，形成一個高素質的群體。一個教育資源富集的“金礦”。這是難得的機遇。如果婷兒有幸能與這些優秀的同學為伍，將會在相互激勵之中，產生極好的“共振”效應。成都外語學校的價值，頓時凸現出來了。
我們全家的鬥志都被激發起來。我們給婷兒制定的計劃是：“筆試力爭上線，面試力爭高分。”因為婷兒是“半路出家”的“奧校”生，“奧賽”只得了個四川省三等獎，筆試的分數肯定比不過那些一二等獎，我們認定她的強項應該是面試。結果婷兒以高出筆試分數線10分的成績順利取得面試資格。
為了實現面試得高分的計劃，我們指導婷兒做了充分的準備。爸爸給婷兒買來了最好的英語磁帶，一個音一個音地糾正她的發音。面試前兩天，媽媽專門為婷兒作了形體訓練，教婷兒面試的時候怎樣朝氣蓬勃、大方得體地出現在“考官”面前。婷兒雖然還不會自己想出取勝的高招，但是卻表現出了一個寶貴的長處&；#0；一指哪兒打哪兒，不僅善於聽指揮，而且善於根據既定的原則主動出擊，發揮得非常漂亮。
考試那天，爸爸上陣，到考場外為婷兒鼓勁兒，那天下著雨，爸爸在考場外整整站了兩個多小時。面試那天，烈日當頭，媽媽上陣，給婷兒助威。婷兒問：“為什麼平時上奧校都讓我自己騎車去，這幾次考試，卻都有大人陪呢？”爸爸說：“因為重要的事情必須殺雞用牛刀，確保不被意外的細節所幹擾。”這句話，給婷兒留下了深刻印象，後來經過多次強化，最終也成了婷兒的辦事風格。
驕陽似火的8月，外語學校發榜了。我趕快帶著婷兒去看結果。負責發錄取通知書的老師睜大眼睛在花名冊上找了一會兒，才抬起頭來說：“劉亦婷，考取了。”剛才還緊張萬分的婷兒猛地抱著我又是笑，又是跳，情不自禁地大聲歡呼著：“媽媽！我考取了！我考取了！”那位老師也高興得把婷兒的錄取通知書甩得“唰唰！”直響，說：“曉得不？你這一小張紙，值兩萬五啊！”
幾年之後，婷兒申報美國大學時，《哈佛大學情況介紹》上的一句話又勾起了當年考初中的回憶。那《介紹》上面說：“哈佛送給學生這樣的座右銘：當機會來臨的時候，你已經準備好了。”
第六章 初中階段，努力保持航向
（媽媽劉衛華自述）
初中去住校，家教起衝突
成都市外國語學校是一座全封閉的寄宿學校，學校把初一女生安排在最好的樓層，每間宿舍住8個學生。開學前兩天，學校安排家長在報名的時候為學生鋪床。從鋪床這件小事開始，我們明顯地感覺到我們的教育思想與環境的不協調。
開學之前，我們已經跟婷兒說好，為了培養她的獨立生活能力，從進校門起，生活上的事都要由她自理，包括鋪床，我們只在最必要的時候給她當一下幫手。婷兒從小就習慣於“自己的事情自己幹”，這回答應得也很痛快。
我們和婷兒一起把被褥棕墊搬到3樓宿舍之後，只見其他新生的家長都在親自動手為女兒鋪床。我們猶豫了一下，還是決定按事先說好的，讓婷兒自己鋪。
誰知婷兒剛爬到分給她的上鋪去抹蚊帳架上的灰，鄰鋪的家長就小聲驚呼著：“太危險了，你快下去，我來幫你抹！”說著就過來幫起忙來了。這樣子我在地上就站不住了。我一邊說著感謝話一邊讓婷兒下來先去領課本，自己趕緊爬上去接替那位熱心的家長。
我汗流浹背地幫婷兒做著鋪床的一應雜事，心裡隱隱地感到不安。12年來，我們一直在避免別的教育體系對婷兒的干擾和衝擊，現在再也無法避免了。此刻，雖然我對婷兒的同學還並不瞭解，但我從鋪床這件事上可
