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角”的時間裡，我一直在MISS陳身旁聽MISS陳和幾個初三的女生對話，我聽不懂MISS陳和那幾個初三年級姐姐們說的話，但我能夠根據MISS陳的手勢和我僅懂的幾個少得可憐的詞彙猜出一些語句的意思。為此我感到很興奮，因為這已比我剛開學時像聾子的感覺好得多了，同時，我心裡燃起了一團火，更加渴望得到更多的知識。越是一知半解，就越想全部瞭解。
旁的人笑我：“聽又聽不懂，你還聽得那麼有勁！”我說：“就是聽不懂才要聽，要專心才能聽出一點點大概，要是不仔細聽那不是更不懂了嗎？”
我認為，只有多聽多練才能學好。
決不服輸（93／11／27）
今天晚上．我欣賞了高年級各班的24名選手進行的英語課文模仿比賽。臺上，有的選手發揮自如，有的選手十分緊張，有的選手還說錯了，到最後可以感到那位選手的聲音在發顫。有一位選手說得非常好，一位同學說．“我可真服了她了。”我也很佩服她，可我不服她。我認為，大家都一樣，一張嘴巴，一個舌頭，我不比她少什麼，只要努力，我不僅可以趕上她，而且我還要趕超她。只把她當榜樣，而絕對不服輸。
俗話說，“興趣是最好的老師。”外語學校的英語教學方式，對激發學生學英語的興趣，絕對是功不可沒。我們清楚地記得，初一下學期的一個週末，婷兒興致勃勃地向我們複述了幾乎一整堂課的口語訓練：同學們像“故事接龍”一樣，你一句我一句地編出了一個長長的動物故事。諸如此類的教學手段，無不生動有趣，婷兒和同學們的英語水平也整體性地迅速提高。
成都錦江橋頭還有個中外聞名的“英語角”，這兒也是婷兒最愛去的地方。寒假暑假每逢週二週五傍晚，這裡都擠滿了練習英語會話的大中小學生和一些海外的旅行者。來得最早的是外語學校的低年級學生，走得最晚的是外語學校的高年級學生。在每個年齡段，聽說能力最強的，全都是外語學校的學生。以初一為例，當婷兒已經能夠和美國教授結結巴巴地談上一小時的時候，另一位重點中學的初一學生卻還開不了腔，因為他既聽不懂，也說不出。（既然外語學校的英語教學體系如此有效，何不在普通中學裡推而廣之呢？）
強烈的興趣，促使婷兒主動地總結和探索學好英語的各種方法。婷兒考上哈佛大學之後，全國各地都有人來信向她討教學習英語的經驗，外語學校也讓她向同學們傳授學好英語的經驗，婷兒特地寫了一份《英語學習心得點滴》，可以在本書高中部分看到。
重視朋友情，學會謙讓人
隨著青春期的自我覺醒，不少中學生總是懷著一種“誰也不理解我”的孤獨感，並期待著能理解自己的人。有的人嚮往著老師，有的人嚮往著前輩，有的人嚮往著朋友。一般來說是有什麼不要什麼，缺什麼嚮往什麼。
婷兒和多數獨生子女一樣，多的是父母的關注，缺的是手足之情。在這個年齡段，朋友之情就像“心靈醇酒”一樣令他們陶醉。由於學習任務繁重，老師和我們都不主張婷兒把時間過多花費在結交朋友上，但這並不等於我們要壓抑婷兒正常的心理需求。為了滿足婷兒對朋友之情的渴望，我們隔一段時間就會讓她和原來的好朋友互相看望一次，給她們的友誼提供向深層發展的時間和空間。從小受過重視情感薰陶的婷兒，這時的情感體驗更是純真動人：
星期天上午，我的好朋友王玉來我家玩了，我們的交情可深了，從幼兒園起兩人就形影不離，算起來，嗯，做了9年的朋友了，我們有半個月沒有見面了，這一次見面，別提多高興了。
我見了她好激動，臉上也紅紅的。我們拉著手，互相看著對萬，都微笑著，我的心裡上下翻騰著，覺得有千言萬語，可又什麼都說不出來，我知道王玉也跟我一樣。最後還是王玉先開口了！“你好！”“你好！”“晚上好！”“晚上好！”“你好嗎？”“我很好，你好嗎？”“噗哧！”我們倆都笑了起來，氣氛一下就輕鬆了。她講她的生活、學習，我講我的生活、學習，我們互相都感到新鮮、有趣。
時間不留情，一分鐘一分鐘，一小時一小時地溜走了，王玉要走了，我送她至路口，兩人握緊的手仍不願鬆開，“下個星期六再來啊？一定！”“好的，好的，我一定來。”這兩句話，這一句承諾，把兩顆心牽在了一起。
為了避免婷兒在交友上分心，也為了避免交上“損友”，我們明確地告訴婷兒，父母不贊成她與在報刊上徵友的人交筆友，但不反對她與父母瞭解的“老朋友”通訊。因為我
