我要做個優等生

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持了下來。他們所開展的自由討論，互相取長補短，對他們以後各自的成就，都有很大的關係。而維納更得益於這種討論，從討論中學到不少東西，以至他在著作中不只一次地盛讚這種有益的活動。

14。想像法

韓信是我國曆史上有名的將領。關於他，我國有很多傳說。下面我們來看下面這個故事中韓信的表現，體會他過人的想像思維。

有一天，劉邦想試一試韓信的智謀。他拿出一塊五寸見方的布帛，對韓信說：“給你一天的時間，你在這上面儘量畫上士兵。你能畫多少，我就給你帶多少兵。”站在一旁的蕭何想：這一小塊布帛，能畫幾個兵？急得暗暗叫苦。不想韓信毫不遲疑地接過布帛就走。

第二天，韓信按時交上布帛，上面雖然畫了些東西，但一個士兵也沒有。劉邦看了卻大吃一驚，心想韓信的確是一個胸有兵馬千萬的人才，於是把兵權交給了他。

那麼韓信在布帛上究竟畫了些什麼呢？

原來，韓信在布帛上畫了一座城樓，城門口戰馬露出頭來，一面“帥”字旗斜出。雖沒見一兵一卒，卻可想像到千軍萬馬。

第33節：交叉法

15。交叉法

公元前345年，春秋戰國時期，當時魏國大軍包圍了趙國首都邯鄲，圍攻年餘，趙國危急便向齊國求救。齊宣王命田忌為將軍率兵救趙。田忌準備直接發兵邯鄲，攻魏軍以解救世主趙國的危急。軍師孫臏認為這樣做不是最佳的作戰方案，他說：“解開紛亂的絲線，不能靠用手強拉硬扯；要排解別人打架，不能直接參加進去打。派兵解圍要避實就虛，擊中要害。現在魏國與趙國幾乎打了一年的仗，雙方都疲憊不堪。魏國的精兵都集中到邯鄲了，國內只剩下老弱病殘。不如直接發兵包圍魏國的都城大梁，魏軍聽說後一定會放棄邯鄲，帶軍隊回來，這樣，我們既可以解了趙國的圍，又可以在中途打敗魏軍。”田忌採取了孫臏的謀略，便引兵直奔大梁，魏軍聞訊急忙撤軍回大梁。魏軍長途急馳，疲憊不堪，齊軍以逸待勞，在選好的戰場桂陵大敗了魏軍。

這個案例中，所要尋找的答案就是齊國要如何解救被魏國大軍圍困的趙國，最為常用的法子就是直接出兵與魏國交戰。但是孫臏並沒有沿著這個思路走下去，而是從另一個點出發，尋找另一條路，這條路同樣可以達到解趙國之圍的目的。那就是直接出兵魏都城大梁，引魏國回身自保。再與疲於奔命的魏軍交戰，最後取得勝利。

訓練思維的形象性

1。同物組合法

這是指兩種或兩種以上相同的或相近事物的組合。特點是參與組合的物件與組合前相比，其基本性質和結構沒有根本變化，只是透過數量的變化來彌補功能上的不足或得到新的功能。

比如杭州某小學生看到許多大賓館裡掛著一些大掛鐘，覺得既佔地方又費錢，就把大掛鐘時針改成時盤，使一口鐘面上就能準確地讀出許多個國家的相應時刻，經濟又實用。

2。異物組合法

這是指兩個或兩個以上思想或物質組合在一起。異物組合實際上是異中求同、異中求新，從而使整體發生深刻變化，產生出新的思想或新的產品。美國俄亥俄州喬葆德城的“書麗雅海灘”酒店，不設泳池、球場、影視放映場、健美中心之類的娛樂設施，卻利用書籍吸引顧客：客房分別以20位文學大師的名字來命名，房間裡陳列的書也以這些文學家的著作為主，擺設也以這些書中的情節為依據，形成一定主題。酒店實際上成了旅館與圖書室的組合體，開業以來，日日顧客盈門，每晚房價在77～128美元之間，顧客喜愛這家酒店，熱情地稱它為“讀書樂酒店”。

第34節：主體附加組合法

3。主體附加組合法

這是指以某一特定的物件為主體，增添新的附件，從而使新的物品效能更好、功能更強的組合方法。我們還是來看看鉛筆。自威廉的帶橡皮頭的鉛筆問世以來，人們就在鉛筆上大做文章。1936年維斯涅爾申請了鉛筆一端裝有圓形橡皮的專利；1946年美國的彼切爾遜發明了在鉛筆尾部可將橡皮抽出的鉛筆；德國的普林茨又發明了帶切削刀的鉛筆；美國的羅斯發明了帶紙的鉛筆；德國素錫發明了帶燈泡的鉛筆……這些鉛筆的發明，無不是在橡皮頭鉛筆的的啟示下的主體附加組合的代表。

4。原理移植法

就是將科學原理或是技術原理移植到某一領域的方法。有的科學家鑑於一般的汽車在南北極並不適用，於是想製造一種極地使用的汽車