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我真不知道這些人的腦子還屬不屬於正常？出這種題目來拷問一個人絕對是一種變態的行為。
據說曾經有人想考考愛因斯坦，他問愛因斯坦：“聲音在空氣中的速度是多少？”愛因斯坦則告訴他：“我永遠也不會去記我在任何一本手冊中都可能讀到的東西。”這是愛因斯坦對那些以能記住多少知識來衡量一個人水平的極大譏諷。愛因斯坦認為，一個人應該用頭腦來想象和思考更重要的東西，他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”對於愛因斯坦來說，一個聰明的人應該如何學會把記憶交付給書本、詞典和百科全書而不是把自己塑造成一本詞典。而我們卻正好相反，我們至今把一個學識淵博得像一個“活詞典”的人視為英雄並予以崇拜，我們多少人在以浪費自己生命為代價從而去成全一個令人稱讚的“活詞典”。據說有一個叫亞克敦的英國人，他一生嗜書如命，他共有七萬冊藏書，並一直樂此不疲地閱讀到他66歲逝去的那年。亞克敦終身一無所獲，後人把他譏諷為“兩腳書櫥”。當然，作為一種個人的存在方式，我們沒有理由去嘲笑亞克敦，但是假如一個民族把亞克敦式的人物視為一個知識英雄並全民模仿，那這個民族就岌岌可危了。
第三、我們現在整個的生存環境在客觀上是扼殺創造力生存和發展的。首先我們在一個人幼小的生命期間已經失去了最初的創造力和想象力的開發。瑞士著名心裡學家皮亞傑曾經觀察過一個六至七歲的孩子，他發現這個孩子在短短的十個月裡竟然提出了1250個為什麼。而W·貝尼斯則給我們講述了這樣一個故事：“一個為貧民區工作的藝術家讓孩子們畫畫，他告訴孩子們想畫什麼就畫什麼，結果所有10歲以下孩子創作的東西都具有鮮明獨特的風格。這是因為，對每一個孩子來說，他周圍的世界完全都是新的：綠油油的草地，含羞底垂的小樹，溫和可愛的小動物，飽含詩意的輕風，沉靜的白雪，還有那朝升暮落週而復始的太陽。孩子帶著好奇的心裡天天看到這些奇蹟，而這正是他們的長輩們習以為常，視為無聊的東西。換言之，創作性是我們每個人都有的東西，只是有的人把它丟掉罷了。”……………引自《超薄學習》王東華編著
我們就是那種把它丟掉的一族。中國應試教育的缺陷不僅體現在學齡兒童身上，更令人不安的是我們似乎嚴重缺乏學齡前兒童的基礎教育。在我們中國人當下的概念裡，學齡前兒童的教育是完全不被重視的，我們對一個學齡前兒童幼小的生命本質需求也完全是漠視的。我們把他們更像是當作一種玩物，一種在玩耍過程中讓成年人捕捉天真的取樂物件，就像是在養一條可愛的哈巴狗。或者我們就把他們視為自己的一個實驗品，完全根據成人自己的願望來強迫他們接受一種類似雜技團式的訓練。據近日一家媒體報道：上海有一個三歲半的小男孩最近出現了失語症，後究其原因才發現，這位叫童童的孩子從伢伢學語起就被迫接受了三國語言的訓練，他父親叫他美式英語、他母親教他日語，而他的爺爺奶奶則與孩子講國語。就這樣，在“三管齊下”的圍合式訓練中，孩子終於被訓練得不會說話了。有時候想想，我們的很多父母在愛的名義下所做出的舉動是極其殘酷的，我們經常讓那些幼小的生命去承受幾個成年人的集體圍攻，我們的父母經常合起夥來對自己本來就孤獨孩子進行輪番掃蕩，而培養出一個對父母百依百順的“乖孩子”便是如今幾乎所有父母的最高成就和榮耀。
一個被鎖住靈魂的生命
無望地仰視著遙遠的邊際
再高傲的花朵綻放天惑
也誘不動一顆凝固之心
拽著腳鏈穿過深幽之夜
曙光越出額頭卻茫然無視
…………趙健偉
我們的教育真得病了
近日，北京師範大學教授龐麗娟博士憂心忡忡地向新聞界表示，目前我國的學前教育出現了嚴重滑坡，作為一個國家的教育基礎，學前教育應該得到充分的重視。“有資料表明，從1995年至2001年，全國幼兒園數從180438所降至111706所，減少了38。1％；在園幼兒人數從2711。2萬降至2021。8萬，減少了25。4％；特別是3至6歲幼兒園入園率從41％降至34％，已低於“八五”末期的水平。其主要問題突出表現在：各省市學前教育行政管理機構幾乎全部撤銷，幼教組織與管理失去基本保障；許多地方公辦幼兒園被強行改制，幼兒受教育權受到嚴重侵害，甚至在一些地方
