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不好過電，電很努力地擠過去，就變熱了咯。”
那又和一缸溶液有什麼關係？
“為了把流動的電儲存在裡面啊。”
把熱量傳進溶液中“儲存”，為什麼儲存了熱量的水不燙？
“因為轉換成化學能了。”
化學……能……？
大部分人在超綱的題目下敗退，安敘不是個好老師，她自己都說不出個所以然，哪能給人當老師呢。
她只是依葫蘆畫瓢而已。
中學的物理老師為了讓他們直觀地理解電的執行，做過一個簡單易懂的實驗裝置。安敘已經記不得那個老師跟他們講了什麼原理，只記得老師為了他們的安全，用醋代替硫酸，用鹽代替某種（是的她忘了）化學試劑，製成了熊孩子手賤也沒問題的電解液。裝電解液的小燒杯插入涼快金屬板，連上電線，可以蓄電，可以放電點亮小燈泡。
沒錯，蓄電池。
誰想時時刻刻當不可替換電源啊！電暖絲都有了，幹嘛不把電池搞出來？電壓什麼的嘛，反正可以慢慢實驗。
“為什麼要有兩塊電板呢？”最後一個死腦筋醫學生還掙扎著不肯放棄。
“一邊是陽極，一邊是陰極，電會從一邊流到另一邊，就變成電流了，像水從高處落下一樣。”安敘（自己也不是很確定地）解釋道。
“挑旬陽極’和‘陰極’有什麼條件呢？”這個學生如飢似渴地問，刷刷刷記滿了好幾頁。
“這個麼，”安敘嚴肅地思考了一下，“靠直覺吧
