六零年代神叨叨

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用那些人的話說，只有湊在衛添喜身邊，看著衛添喜命製出來的題目，才能讓自己的命題思維、出題意圖同衛添喜無限接近，這樣後半年再教高三學生的時候，就有希望多培養幾個高分了。

相比起數學命題組這邊的歲月靜好，其它命題組就慘烈多了。

江南省去年實行教育改革，提出要拔高高考試題難度的要求，所有命題組都拿出了自己的看家本事，瘋狂地把難題往試卷上懟。

沒有最難，只有更難，還有難上加難！

數學命題組命制的試卷雖然難，但題目的安排十分科學，能夠起到為學生分層的效果，雖然考生們的成績普遍偏低，但分數要低都低，這種科學的命題方式能夠將很多漏網之魚捕捉住，將他們攔在自己該待的池子裡，可其它科目呢？

其它科目單獨地追求了題目的難度，導致學生們的高考成績極其慘烈，語文試卷都有考個位數的，理綜文綜更是慘不忍睹……因此，江南省教育廳招生考試中心這一年新出臺了命題要求——題目必須難，但不能難到學生無法下筆，而且題目必須能夠達到區分學生真實水平的效果。

命題老師們差點哭暈在蘇州，命難題容易，命簡單題也容易，命這種說難很難，說簡單也簡單，關鍵是還能區分學生水平的題目，難於上青天。

同樣是命題組老師，數學命題組早早就把命好的題目交上去了，那些命題老師每天都是踩著飯點兒到食堂，吃飯的時候要麼是聊東家長，要麼是聊西家短，哪裡像是來命題啊，就好像是度假一樣！

可其它命題組的老師呢？嘔心瀝血、費盡心思，命製出來的題目還要被人嫌棄。

人比人，氣死個人！

同樣不好過的還有參加高考的學生們，江南省的學生還好，他們是第二批接受衛添喜摧殘的學生，之前一年裡已經跟著老師把《數學入門》上的題目翻來覆去地做了好多遍，掌握了上千種解題思路，還將衛添喜命制的那些高考模擬題刷了好幾遍，雖然做過的題目不一定都能記住，但好歹心裡是有數的。

可其它省份的高考生就難過多了。

相比起江南省考生，他們才是真的遭到了命題人的暴擊。江南省高考試卷的所有數學題目都是由衛添喜把關的，江南省的考生被安排得明明白白，他們老早就接受了現實，認認真真地學習、複習，可他們呢？

在高考試卷命制完成之前，教育部還出臺了一個通知，說是衛添喜只擔任部分題目的命制工作，並不會參與所有題目的命制。

於是，很多有經驗的老師就做了頭頭是道的分析。

有的老師說，“衛教授很厲害，她會給江南省的考生命制那些難題，這都是建立在江南省考生系統地學過衛教授編制的那一套參考資料的基礎上。除了江南省之外，其他地方並沒有推廣那一套《數學入門》，所以還請大家放心，考試的考點依舊是我們練習的那些。所以老師猜測，衛教授主要是負責最後兩道或者是最後三道大題的，你們這下放心了吧！反正你們最後幾道題目也做不對，平時練習簡單題目的時候都是靠著寫過程來爭步驟分，所以衛教授參不參與高考命題，並不會對你們造成太大的影響。”

還有的老師是從命題分工上來分析的，這些老師同學生們說，“在全國卷數學科目的命題中，衛教授並不是擔任第一命題人，所以她沒有更改其他命題人所命制題目的資格，最後輪到衛教授手中的知識點，可能只是一個兩個，摺合成分數，那也不會超過二十分，所以大家完全可以放心，只要保持現有的水平穩定發揮，就算衛教授命制的那些題目全都不做，依舊可以考出漂亮的分數。”

各種說法都湧現了出來，沒人能料到，教育廳在全國卷命制結束之後，突然又釋出了一則《補充說明》。

在《補充說明》中，教育部招生考試中心詳細地介紹了每個命題人在命題工作中做出的貢獻。

衛添喜那一欄赫然寫著‘70’，這個數字嚇尿一片老師與學生。

第160章

如果沒有這則通知；　考全國卷的學生還能繼續做著傻白甜的美夢，可教育部發了這則通知之後，他們都夢醒了。

就彷彿是有一巴掌直接拍在了臉上一樣，經過短暫的愣神；　之後便是綿綿無邊的恐懼。

那可是70啊！

如果滿分是一百分的話；　起碼有七十分的試卷是由衛添喜命制的；　說的更明白一點；　一百分的試卷裡起碼有七十分是難題！

這讓人怎麼活？