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這種日積月累的結果，破壞了孩子在學習方面的興趣和積極性，使孩子產生了很大的逆反。你要知道，孩子從某種意義上講，是為了家長在學習。照理說，孩子是為自己學習；但實際上，一個人在世界上做事，有的時候又是在為周邊環境做。就好像孩子學習，既為自己學習──理論上是這樣，可是心理上有的時候還是在為父母學習呀！明白我的意思吧？
孩子學習成績好和壞，他經常想到：哎，父母是什麼看法，批評還是表揚，對得起父母對不起父母。當這種為父母學習的觀點變成一種牴觸情緒的時候，你看，我這是為你學習嘛，你們越著急，他就越不把學習看成是自己的事情了。懂我的意思嗎？這種在學習上的逆反和對家長態度上的逆反是結合的。所以這個問題實質上是解決你們家長和孩子的關係。
要從理解孩子開始，要找到一個契機。這個契機能夠使得你自然而然地改變你對孩子的態度，這並不是說，我讓你回去像給孩子做檢查似的，而是要你從現在開始，用一種新的態度來對待孩子，孩子自然而然會覺出你的變化，而且自然而然會接受你的變化。
具體解決方式，就按我們曾經講的那樣：如何能夠注意孩子的5種積極性，就是在興趣方面、自信心方面、向上積極性方面和他的注意力集中方面、意志品質方面──這5個方面積極性如何引導孩子向前發展，然後帶動8種智慧的逐步開展。好嗎？
永遠不要當著孩子的面數落孩子
家長：我的孩子現在4歲半，上幼兒園。在幼兒園裡他一天可以不說一句話。但是在家裡和爸爸媽媽，和家裡來的客人呢，不認識的都可以跟人說話，往人身上上，什麼都可以，跟別的孩子沒有什麼區別。我要帶他出去呢，他也敢跟別的孩子說話，挺正常的。一到幼兒園呢，他就一天一句話都不說。我問他在幼兒園為什麼不說話，他說他沒有話說。可是甭管誰接他，只要一出幼兒園就像變了個人一樣。
作者：小孩帶來了嗎？
家長：帶來了。
作者（對孩子）：咱們上來好嗎？上來！（孩子走上來。對大家）我跟她說說話啊！（問孩子）你今年幾歲呀？
孩子：４歲半。
作者：你在家裡是不是特別愛說話呀？
孩子：嗯。
作者：最愛跟誰說話？
孩子：嗯……
作者：跟爸爸呢，還是跟媽媽？最愛跟誰說話？
孩子：最愛跟媽媽。
作者：除了媽媽還愛跟誰說話呀？
孩子：還愛跟爸爸。
作者：除了爸爸呢？
孩子：還愛跟奶奶。
作者：除了奶奶呢？
孩子：嗯……嗯……
（家長：我們家平常就我們４個。）
作者：啊。那我們要出了門到外邊愛跟誰說話呢？
孩子：願意跟小朋友。
作者：到了幼兒園呢？說話不說話？
孩子：說話。
作者：那你媽媽為什麼說你在幼兒園不說話呢？
孩子：有的時候說話。
作者：啊，有的時候說話。記住，家長的判斷就有了一個錯誤了，孩子到幼兒園不是不說話，是有的時候說話，有的時候不說話。
（大家都笑了。）
家長：老師跟我說的。
作者：這個，我以孩子說的為準啊！（眾笑。）那你告訴叔叔，你什麼時候跟人家說話，什麼時候不說呢？
孩子：嗯……
作者：願意和誰說呢？
孩子：願意和小朋友。
作者：那什麼時候不敢說呢？
孩子：嗯，不是不敢說。
作者：那是什麼呢？
孩子：是，是……
作者：是想說話就說，是嗎？
孩子：嗯。
作者：有的時候是不是沒話可說呢？
孩子：是。
作者：這裡我們要研究一下，家長們的判斷有沒有離孩子的心理有距離的地方？我給你舉個例子吧。
有一回一個家長寫個條，說我的孩子學習注意力不集中，對考試無動於衷。這孩子上臺來發言，說我學習注意力不集中我同意，說我對考試無動於衷，我不同意。我怎麼無動於衷啊？這就是家長對孩子判斷的不對。那麼這孩子說，她沒有怕說話，而且也沒有不說話。那麼我們就要研究：你們和幼兒園老師在判
