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雖然很有些不以為然，但張波浪卻也情不自禁地跟著側了側身子，探著腦袋想要試聽一下。
和之前一樣，講課的聲音仍然模糊，張波浪什麼都聽不清楚。
不會吧？他們都能聽清，我就聽不清？拍了拍自己的耳朵，張波浪又試了試。
仍然什麼都聽不清楚。
莫非是辦公室裡吵太久，耳朵不習慣了？張波浪使勁地甩甩腦袋，耳朵裡既不痛也不癢，不過，這個搖頭晃腦的舉動，倒是令他一下子就從最後幾排站著的人中，發現了一位相當特殊的人物。
這位人物斜斜站著，並沒有什麼奇特的動作，他的身體也並不強壯，甚至還有些瘦弱。
可就是這個瘦弱的身軀，卻散發出一股無可比擬的氣勢。
他就那樣簡簡單單地站著，卻像星空中的月亮一樣耀眼；就像沙塵裡的珍珠一樣明亮；就像蚯蚓堆裡的蛆蟲一樣醒目。
若不是剛上樓時被陽臺上的人群驚住，張波浪早就應該在這群西裝革履、衣冠楚楚的人群裡面，發現這位僅穿著一件無袖汗衫的仁兄。
劉松齡。
張波浪輕聲念著，這是老熟人，是另一所職業學校－－－－“億星電腦學校”－－－－的培訓教師。
他立刻擠了過去，伸手拍向劉松齡的後背。
手掌剛剛碰到汗衫，張波浪的掌心，便立即感覺到一股燙熱與潮溼。
在他觸碰的位置上，出現了一個明顯的掌印，而幾滴汗珠正沿著汗衫下襬，滴到了地上。
但是，汗衫的主人卻沒有任何反應，直到張波浪又使勁拍了拍他的肩膀，劉松齡才緩緩地回過頭來，呆呆地望著張波浪，過了好幾秒之後，才終於從眼睛裡射出了一點點熟人見面的目光。
他的第一句話便是：“幹嘛？”
張波浪反問道：“你們是怎麼聽到的？”
這句話問得有一些沒頭沒腦，但劉松齡卻立刻知道了張波浪想要表達的意思，他撇撇嘴，道：“這個……”
劉松齡一面說，一面將左耳上戴著的一樣物事摘了下來。
這樣東西，早在十幾分鍾之前，早在武裝部的巷口，早在某人手中的包裝盒上，張波浪便已經見過了它的模樣。
助聽器！
他立即就明白了那個腦殘推銷員的古怪舉動，也明白了他的古怪表情。
不過，現在張波浪沒空想太多。
在劉松齡的幫助下，他很快將助聽器戴到了耳後。
實際上，助聽器就像眼鏡一樣，是很不適合正常人使用的輔助工具。它雖然確實能增加一點點的聽力，但也確實會產生一定的副作用。
沒有人將這一點告訴張波浪，他也只是覺得，在習慣了一小會令人頭暈眼花的噪音和耳鳴之後，自己果然將教室裡的聲音聽得稍微清楚了一些。
這個時候，已經是平面設計班課程完結的倒數第二天。
吳小雨講的，自然也是平面設計的倒數第二節課，他這個時候所講的內容，早已超過了張波浪這種三流學校的三流教師，所能掌握的範疇。
實際上，吳小雨正在講解的“在真實度與誇張度的方面，設計作品應該如何取捨”的問題，張波浪在此之前，甚至聽都沒有聽說過。
可是，或許是職業的緣故，或許是積累的緣故，或許是吳小雨的緣故，或者是三者都有的緣故，僅僅聽了兩三句話之後，張波浪便抓住了吳小雨的講解要點，也對他正在講解的問題建立了清晰的思路。
和吳小雨平時的講課風格一樣，這個問題只持續了短短的一分鐘。
在這短短的一分鐘內，張波浪的腦袋全速運作。
很奇妙的，吳小雨講課的方式彷彿具有一種神奇的魔力，令張波浪產生了精神分裂一般的，幾乎接近病態的感覺。
在這一刻，他既一邊全神貫注聽著講解，又一邊對平面設計的某個具體方面，產生了翻天覆地的觀念改變，而這兩者之間，卻是互不干擾，同時進行。
許多個以前的學生們的提問，那些被他支支吾吾，含糊混過的提問，那些實際上連他自己也弄不明白的提問，在這短短的一分鐘內，張波浪找到了解答。
許多個以前上網時看不懂的教程，翻書時想不通的原理，講課時略過的部分，閒聊時爭吵的焦點，在這短短的一分鐘內，張波浪找到了解答。
隱隱約約地，張波浪還感覺到，自己剛才所領悟的那一些，只要回去之後，再好好的思索研究一番，絕對還大有
