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操有時間回味一下。
曹操很快就明白了張遼的用意，他抬頭看向郭嘉，發現郭嘉此時也露出了微笑，他知道，郭嘉也明白的張遼的意思。
郭嘉輕輕的撫掌道：“文遠此計大妙。不但拉攏了人心，還能為主公源源不斷的提供人才，還能……”說到這裡郭嘉閉上了嘴。
其實不用郭嘉說出來，剩下這兩位都知道什麼意思。就是各級文武官員的子弟都集中到了一起，等於將子弟作為人質留給曹操。而且學習的過程就是老師給學生洗腦的過程，只要曹操安排好老師，那麼這些經過刻意教導的學生將來成年之後就是曹操最忠誠的部下。如此好事，曹操豈能不允。
“那招收各地的優秀學生如何操作？”曹操笑著問道。
“主公可以下令讓那些無心仕途的寒門士子和我軍中傷殘的通曉文墨之人下的各地鄉間和屯民點建立私塾，由主公撥出專項資金支援。不用多，一個點有幾本書就夠了。這些地方的學生中擇其優秀之人進入公學。”張遼早有準備。
“幾本書？真的可以嗎？”郭嘉和曹操都很疑惑。
“可以。我讓工匠們做和黑板和粉筆，除了粉筆有消耗，但也不大。其他的就沒什麼消耗了。學生實在沒錢可以用沙盤和樹枝，進入公學則由咱們供應文具。”張遼說。
“看來文遠是早有準備啊！滴水不漏嘛。”曹操看見張遼的設想很周全，高興的說。
“那武學一事文遠是設想的？”郭嘉問道。
看到之前公學的提議曹操已經認可，張遼十分興奮，他信心十足的說：“關於武學，我的設想就是教授指揮打仗的地方。我將其分成三個部分，即高、中、低三級學堂。低階學堂招收普通士兵中的佼佼者和有戰功計程車兵子弟中不夠資格入公學的人，還有那些各地私塾學子中不夠資格入公學但卻有志從軍者，教授他們最基本的戰術和軍官教育。在低階學堂實際上是為我軍培養士官，這是我對軍中的伍長和什長的稱呼，他們不是軍官但卻十分重要，我認為我們有必要對他們加以重視。”
“嗯，文遠在建立新兵訓練營之時就曾對這些人進行過特意的訓練，效果也很明顯，那次濮陽的夜戰就很能說明問題，我對此沒有意見。”曹操接過話題插了一句。
“下面說中級學堂，學生來源於有戰功和有天賦計程車官和低階軍官，還有公學中有志從軍者。他們要學習的是小部隊的指揮戰術和基本的軍事思想。他們將會是將來我軍的中級軍官的來源。而高階學堂的生源是軍中的中級軍官，他們將學習大部隊和大戰役的指揮以及各種軍事學說，他們將是我軍未來高階將領的來源。如此的武學，再加上我軍目前的兵役體制，可確保主公將來有源源不斷的兵將為主公征戰沙場。”張遼最後一句話為曹操畫了一個大餅。
但這時郭嘉卻並沒有露出喜色，反而神情凝重的對張遼說：“文遠，如此大規模教授兵法，一旦軍人太多，將來無法安置，則必生事端。”
曹操一聽也皺起了眉頭，他將視線轉向張遼，看看張遼有什麼解釋。
張遼今天既然敢說，自然準備充分，他說：“首先這武學的建立將結束將門和世家控制軍隊的歷史，未來的將軍們都將出自武學，而主公則是他們的老師。這就減小了武將擁兵自重甚至叛變的可能性。還有，系統的教育對士兵和軍官來說都是必要的，這樣能提高我軍將士的軍事素養，進而提高我軍的戰鬥力。這是兩個好處。至於安置問題，我們已經制定了士兵服役的年限，那麼不同級別的軍官也將有服役年限。退出現役後，他們可以安排到公學或武學擔任教官，到官府擔任捕頭，到鄉民警衛隊擔任指揮官，甚至可以安排到各地的驛站擔任驛官。辦法總是有的，就看咱們去不去想。而且你不會以為統一天下就不用打仗了吧？”
“屁話！我可沒怎麼說。”郭嘉罵道。
但曹操卻對張遼的最後一句話產生了興趣，“文遠，你說天下統一後還有哪裡要打仗？”
“哪裡？邊疆。北地又匈奴和鮮卑，遼東向下還有三韓（今朝鮮半島南部），三韓向東過一條不寬的海峽還有四個緊緊挨著的大島，據說徐福帶著三千童男童女就躲在此處。向南有百越之地尚未臣服，向西有羌人，再向西還有無數的西域小國，再向西就是安息國，再向西就是所謂的泰西之地的西秦國。其實人家不叫西秦，而叫羅馬帝國，建立起來也已經有兩百年了……”張遼開始鼓起他的三寸不爛之舌，務必要勾起曹操的征服慾望。
事實上他做的很成功，曹操和郭嘉被他這一通東南西北
