我在秦時開闢玄幻武道

第48章 教育計劃 (第1/2頁)

在天下人焦急地關注著秦軍主力如何圍剿玄王孟秦的時候，孟秦卻在自己的領地內默默地進行著一項重要的工作——教育計劃。

他手握四個郡的權力，他深知只有透過教育，才能培養出未來的人才，才能確保他的地盤長治久安，並以此培養更多的人才，鞏固自己的勢力基本盤。

在孟秦的命令下，每個郡都在籌備著自己的教育專案。

這些最先接受過孟秦教育的人，主要制定了四個大的教育方向。

在雁門郡，年輕的教育官員們正在制定全新的教學大綱，作為最先接受過孟秦教育的他們希望透過啟發式教學，激發學生的思維，培養出具有創造力和獨立思考能力的人才。

而在太原郡，一位名叫蓮兒的女教育官員正在用心地設計著一堂關於人文歷史的課程標準。她主張，只有瞭解歷史的人才能夠更好地把握未來，所以她將歷史故事融入到課堂中，讓學生們在愉快的氛圍中學習。

九原郡的教育官員則在倡導實踐教育，他們認為只有親身實踐，才能讓知識更加深入人心。因此，他們組織學生們到田間地頭去體驗種地、收割，讓他們明白勞動的辛苦，學會珍惜一切。

雲中郡的教育專案更加註重實用性，他們開設了各種手工藝課程，教授學生們編織、木工、烹飪等技能。他們相信只有掌握了實用技能，才能在社會上立足，才能生存下去。

孟秦看著自己的教育隊伍忙碌而有序地工作著，他心中暗自慶幸自己有先見之明，在最初建立軍隊的時候，便透過自己前世的教育，培養出了一批教育人員。

經歷的前世國家建立發展的過程孟秦知道，只有透過教育，才能真正地改變這片土地上的命運，讓這個時代的勞動人民過上幸福安康的生活。

雖然在後世，很多人說什麼“教育是提高人格品德的唯一途徑”，但是孟秦卻不那樣想，他覺得，任何一種教育都可以使人成功，沒有必要分誰的教育最優秀、誰的教育最差勁，也沒有必要非得分個勝負，就拿農業來說吧，在孟秦眼裡，農業才是最終決定國家命運的根本。

當然，對於那些已經被儒家文化腐蝕得失去靈魂的人群來講，只有讀書才能成為唯一的選擇，只有成為讀書人才會擁有高貴的地位，成為特權階級才能站穩腳跟，否則一切都是徒勞。

這次的教育計劃就是為了讓那些失敗者從農耕的泥潭裡掙扎出來，為那些即使還沒有走出困境的成功者提供幫助。

孟秦對自己的教育十分滿意，他認為只要這支教育隊伍按照自己的規劃一步一步地進行，將來肯定會取得令人難忘的成績！

孟秦這一次，在雁門郡設立了一所雁門總學院，太原郡設立了一所郡學院，九原郡和雲中郡都各設一所郡學院。

在這些郡下轄的縣中，起碼要至少有一所縣學府，再往下的每一個鄉，至少要有一所鄉學堂，最為基礎的村中要有一所蒙學。

孟秦準備構建一所階梯式教育晉升體系，從村鄉縣郡教育內容一級一級往上增加，其中的學員一級一級往上攀升，既能夠讓底層人民都學習到一定的知識，又能夠選拔出其中優秀的人才。

孟秦心中對於這些優秀的人才也有安排，孟秦計劃中在發現這些優秀人才後，讓他們破例競升到雁門郡總學院當中。

在總學院當中，這些學員不用擔心住宿和吃飯的問題，他們的任務就是在總學院當中好好學習，在畢業之後為玄王孟秦的治下加磚添瓦。

在總學院當中，有專門的教師，這些教師將負責對這些學員進行科舉考試。這些學員在參加科舉考試時將獲得一個名額，而這個名額將留給那些有才華且品德良好的學子。若他們中有人在科舉考試中脫穎而出，便會被委派到更適合自己發揮才華的崗位上，繼續發光發熱，而那個名額最後將落到這些學員當中最傑出者身上。

這個政策是由一個小型的博物館來進行運作的，這是玄王為了培養這些優質人才而做的一件善事。

隨著孟秦的一紙詔書“教育總綱”傳遍四野，無論男女老幼，無論貧富貴賤，所有人的目光都聚集到上面所描述的人人皆可接受教化。

這些人都是孟秦挑選出來的，他們將按照這個教育總綱執行，而孟秦也將根據這個教育總綱對他們進行考察和評價，如果他們的表現符合孟秦的期待，便能成為孟秦的左膀右臂，輔佐孟秦的統治。

孟秦對自己這次的教育總綱信心百倍，他相信在這一套體系的推廣下，他一定能夠完成自己的理想。