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伍覺良、曾世安,還有個新冒出的傅天齊，都是一屆的學生。
二十年前，每屆也就一個班,只要是同齡入學的，都是同學。
吳老師從事教學崗位多年,教過不知多少學生，見過的人更是車載斗量,起初的慌亂過後,漸漸也鎮定了下來,隱隱察覺出了金堅的真實意圖。
他是來救火的,領導給的任務是安撫家長，儘量滿足家長的要求，吳老師找到了感覺,摸到了金堅的意圖後邊回憶邊敘述。
伍覺良是單親家庭，母親離異，帶著他獨自生活，在班級裡獨來獨往的,各方面表現都一般,沒什麼特別的記憶點，成績不好不壞,屬於老師不用怎麼操心但也不怎麼關注的那類孩子。
之所以吳老師說伍覺良挺特別的，就是這孩子經常生病，動不動就請病假。
他媽到學校裡來找過吳老師幾次,話裡話外意思是學校裡有人欺負伍覺良，讓吳老師多關注。
事實上吳老師並不認為學校裡有人在欺負伍覺良。
“當年的孩子們還都是很淳樸的，不像現在什麼校園霸凌啊，沒有的事。”
傅天齊和伍覺良的性格脾氣比較相像,也相對孤僻，不過傅天齊腦子很聰明，成績非常好，相比於伍覺良這種顯得比較平庸的孩子，他在學習方面還是很出挑的。
傅天齊的家庭情況比較複雜，父親是工人，母親在家裡接點手工零活做，似乎精神有點問題，吳老師從來沒和他媽媽接觸過，日常溝通都是和他爸爸。
“他爸爸倒是蠻通情達理的，可惜了。”
至於曾世安，成績好，性格好，家庭好。
六年級那一年，曾世安母親得病去世，班級還組織去參加了葬禮，曾世安哭得很傷心，等到開學之後，曾世安就轉學了。
這三個孩子雖然最後都是單親，吳老師對他們三個的印象則各不相同。
伍覺良是個相對普通平庸的孩子，唯一的記憶點就是孱弱的身體和有點難纏的母親。
傅天齊呢，可惜，這是吳老師對那孩子最深的感覺，這麼聰明的孩子生在那樣的家庭裡，可惜了。
曾世安就是典型的三好學生，吳老師的教學生涯中這樣的學生每一屆都會有幾個，曾世安也不能算是最特別的。
金堅聽完以後，給了吳老師一個“兄弟，你很上道”的眼神，吳老師：“……”
“吳老師，我冒昧地問一下，當年有關這些學生的哪些資料你還保留著嗎？”
金堅也恢復了冷靜的公事公辦的態度。
吳老師感覺自己像在接受警察盤問似的，他想了想，說：“學籍檔案都是跟著學生走的，應該沒什麼資料留存下來。”
金堅：“當年除了曾世安之外，伍覺良和傅天齊都留在了幸福學校讀中學是嗎？”
吳老師點頭，“伍覺良沒考上高中，傅天齊上了四中。”
四中是省裡的第一梯隊學校，能從幸福學校考入省重點，
看來這個傅天齊的智商是真高。
“之後這些孩子的去向，你還知道嗎？”
“不知道。”
吳老師解釋說，“有些孩子或者他們家長跟我關係比較好，一直保持聯絡，相對好一些，這兩個孩子本身性格上就比較孤僻，說實話，他們上中學跟我們小學就是隔壁兩棟樓，也沒回來看過小學的老師，所以……”
“這兩個孩子本身關係好嗎？”
吳老師搖頭，“沒感覺到。”
“那麼曾世安呢？”
“曾世安人緣比較好，跟班級同學基本都算玩得來。”
三個孩子。
似乎各有相似，也有不同點。
從性格來看，傅天齊和伍覺良更像，而從個人的能力水平來看，顯然傅天齊和曾世安是一路人。
傅天齊這個人物相當關鍵。
問題是，人呢？
在吳老師說出名字的一瞬間，金堅腦海裡就翻了下幸福公寓的住戶名單。
傅，是個並不常見的姓氏，公寓裡還真沒有這個人。
吳老師知無不言，言無不盡，三個孩子在年少時代並未展現出什麼非常異於普通孩子的地方，主要他雖然是班主任，也只能關注他們在學校裡的生活，只要在學校不惹事，在他眼裡就都是正常孩子。
金堅走之前，詢問了下吳老師對於傅天齊家庭情況瞭解多少，吳老師唯一能說的就是傅天齊的母親“疑似”有精神疾病，這個其實還是他倒果推因
