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眾人輕輕地翻開書本，映入眼簾的卻是幾頁猶如天書般的神秘符號，令人困惑不已，一個字也認不得。
繼續往後翻，終於看到了一排排熟悉的字元，但這些字並非平日所常見的隸書體，而是一種四方端正、整齊劃一的字型。（使用的是楷書，且自動將簡體字轉化為張興記憶裡的繁體字）
每一個字上方都附著著先前那詭異難辨的符號，彷彿它們之間存在某種奇妙的聯絡。
眾人紛紛快速瀏覽了一下手中的課本，這時，講臺上傳來清脆的敲擊聲，老師拍了拍白板，宣佈課程正式開始。
\"今晚首先要給大家講授的是——語文。\"
\"語文，其中的'語'與孔子的《論語》中的'語'相同，表示言語之意。\"
\"而'文'則代表著知識。\"
\"這兩個字結合起來，便是透過話語來教導大家知識。\"
張興深入淺出地解釋道，讓眾人對這門學科有了初步的瞭解。
即使張興簡單地向大家闡釋了一下語文的概念，但臺下坐著的十幾個人表情各異，有的人聽明白了他說的話，露出一副恍然大悟的神情；而另一些不太理解的人，則依然是一臉茫然。
張興並沒有在此多做停留，因為今天講解的重點並不在於解釋語文的意義。
他接著說道：“好了，請大家把書翻到第一頁。這裡其實就是‘仙人知識’所提到的拼音，你們看這上面的符號就是字母。”
“所謂拼音呢，其實就是拼寫音節的一個過程，可以把它想象成彈奏琴絃時發出的美妙音符。
在古代音樂理論中，人們將各種聲音歸結成宮、商、角、徵、羽五個音階。
同樣的道理，拼音也是將所有漢字的發音歸納成不同的字母。”
“那麼什麼又是字母呢？顧名思義，咱們的老祖宗最開始是說話的，後來才慢慢創造出了文字。
而每個字的讀音也就相應地成為了字母。”張興詳細地解釋完之後，便轉身來到白板前，拿起碳棒開始教大家如何認讀和書寫這些字母。
晚上張興先是將所有字母都交給眾人，再以啊哦鵝等簡單的字為例把四個聲調也說明了下。
就結束課堂讓眾人各自練習了一會兒發音了，他從旁指導一下，然後就結束整個教學過程。
授課結束後，各回各家。
走之前張鐵錘向張鑫告罪，表示歉意，明日招收新學徒的考核需要他去主持，所以上午可能無法前來上課。然後讓張興不必擔心，因為建造熔爐的方法他早已傳授給了張石頭，並且二人今日已共同完成了一部分工程，剩餘部分對於張石頭而言應該不成問題。
考慮到打鐵時發出的噪音可能會干擾到其他人，張鐵錘特意將熔爐的建造地點選在了山谷的另一個出口處。所以張興不知道熔爐的進度。
時光荏苒，初十這一天，全天共開墾出整整 250 畝肥沃的土地。
至此，整個山谷內總共清理出多達 652 畝可供耕種的田地。
這些田地被劃分為不同用途：其中僅有 1 畝用於種植各類蔬菜；土豆、冬瓜和西紅柿等作物佔地將近 1 畝；而粟則佔據了 120 畝之多；占城稻與胡麻分別有 100 畝和 40 畝；黍、麥以及菽三者均為 100 畝；苧麻種了50畝，最後還保留了約 四十餘畝尚未開墾的土地備用。
探索小隊不懈努力，不斷擴大搜尋範圍，至今已探尋了大約 4 公里的區域。就發現了一座狼穴
還沒開始，張阿青連忙跑出去了，說是棉花昨天就成熟了，昨天晚上忙給忘記。這會兒想起來趕緊去收了。
三月十一日清晨，張興早早地起床，將住在外界的幾人接進福地。
大家簡單地用過早餐後，便馬不停蹄地投入到忙碌的工作中。
張興與留下來清理山谷的人們一同前往種植紅薯的地方，準備進行紅薯藤的截枝扦插。
經過一番努力，四個人齊心協力，花費了一個半小時的時間，成功收穫了超過兩萬株紅薯藤！
看著物品欄裡堆積如山的紅薯藤，張興心中暗自盤算著：這些紅薯藤足夠種植三十多畝土地了！
於是他當機立斷，安排大伯母林水水帶上約五畝地所需的紅薯藤前往外界栽種。
不僅如此，他還囑咐大伯母將近期收集到的三十多顆胡蘿蔔種子一併種下，並順道檢視一下之前種下的那批胡蘿蔔生長情況如何。
