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不了完全體的土皇帝了。
現階段來說，監察制度剛剛建立，也是發力的階段。
等到時間一長。
這監察制度可能也會疲軟。
不過，到了那時候再說。
……
“拼音？”
“是的，陛下。”
“臣也是在想著如何讓臣之子如何慢慢地識字讀書，才想起來，千年之後的教育制度，其基礎階段，有一個識字的過程。”
“拼音的用法，就是讓蒙童們可以先學拼音，根據拼音學會字的發音，根據字的發音，再認識字，記住字。”
“這種方法，看起來是增加了一個步驟，但是磨刀不誤砍柴工。”
“千年之後，一直用拼音教學，自當有其道理。”陳平安解釋道。
竟然還有這等奇聞？
李世民看著手中的拼音表，只覺得非常陌生。
“陛下，這拼音也有另外之用。”
“根據這二十六個字母，組成拼音，也可以根據二十三個聲母表，就可以排列出來一個字典。”
咦？有點意思啊！
李世民手中拿著的正是陳平安讓人造出來的字典，就是將作監那邊也沒有大儒，勉強做出來一個非常簡單的字典。
能夠讓李世民看明白就可以了。
真要是做出大唐的字典來，還需要孔穎達這些大儒參加。
不僅要學習拼音，還要學習如何排列。
因為只有孔穎達這些大儒，這些學富五車的人，才知道每一個字的意思和組詞，以及來源。
“根據拼音，找到字，後面也有這個字的組詞，以及一些詞的典故。”
“這樣一來，若是學子們有不認識的字，只要是拿出字典，翻開，找一找，就可以知道這個字怎麼讀，還能知道這個字的意思。”
“這個字典在千年之後，是七歲孩童入學之後，能一直用到十二歲。”
“臣以為，當推廣，可以讓大唐的學子們能夠更方便地閱讀書籍。”
“遇到一些書籍上不認識的字，也能夠查詢字典，然後理解其意。”
嗯，這麼一說，好像真的有些道理啊！
確實有大用！
陳平安隨後又拿出了一個表格，上面也是各種符號。
“陛下，這個叫做標點符號。”
“有了這個標點符號，就可以把一句話分開。”
“比如這一片奏表。”
“臣用的就是標點符號。”
陳平安給李世民解釋著標點符號的用法。
這也是由想著如何教導小漢晟慢慢地識字，想到了拼音，又從拼音想到了字典，再從字典想到了標點符號，還有偏旁部首。
李世民說道：“嗯，朕聽明白了，這些確實是有大用啊！”
“如今有了油墨和活字印刷術，就可以拓印很多很多書籍，學子們也就可以從書局那邊買到書籍。”
“有了書，他們就能夠自己讀書識字，從而明辨是非、學字學文，以後也可參加科舉考試。”
“而如今，有了拼音，最最重要的是，有了字典，就是如虎添翼！”
“大唐的學子們，必定能夠更快識得書上的字！”
接著，李世民就召見了長孫無忌、孔穎達等臣子，國子監的博士們，弘文館的大學士們，全都被召見了。
這還是他們第一次全都被召見，長孫無忌、房玄齡、魏徵等人也是疑惑。
打了招呼之後。
就互相打聽起來。
結果，誰都不知道，陛下為何要召見他們這些人。
等到了大殿。
見到了站在一旁的陳平安。
或許有了一些猜測。
“臣等，拜見陛下，陛下恭安！”
李世民揮手道：“免禮。”
然後直接開門見山，說道：“朕之所以召見諸卿，是因為陳卿今日上奏，言其發明一物，名曰字典。然後，還有拼音、偏旁部首、標點符號，爾等先傳閱，一邊傳閱，朕一邊說一說，何為字典。”
說完，直接讓郭安把陳平安的奏言、字典等傳給蕭瑀等人。
他們一邊看，李世民一邊說道：“這字典是用來方便學子們在看到不認識的字的時候，可以根據字的偏旁部首，或者是字的樣子，然後在字典上找到這個字，從而知道這個字如何讀寫，又是什麼意思。”
