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“叮鈴鈴——” 同學們還沒有從數學的壓迫感中走出來，語文課的上課鈴聲又響了起來。大家手忙腳亂地收拾了桌上的書本，準備好語文課本。 王世輝抱著語文試卷走進教室，臉上是凝重的表情，同學們大氣都不敢出，就連原本還嬉笑的楊志雄也收斂了許多。 “起立！” “老師好！” “同學們好，請坐！” 等大家全都正襟危坐，王世輝才把語文試卷放到講臺上，如炬的目光掃視講臺下一圈後才緩緩開口： “同學們，月考結束了，大家的考試成績也出來了。這一次考試，兩個文科班相比，咱們班的整體成績要比9班好，總分在500分以上的超過半數，530分以上15人，550分以上10人，580分以上5人，600分以上1人。” 王世輝原本平和的語氣突然急轉直下，嚴肅了起來：“但是，個別同學的成績實在是太‘突出’，把咱們班的平均分拉的是慘不忍睹。” 聽著王世輝的弦外之音，同學們一個個都羞愧的低下了頭。 “我說誰，相信你們自己心裡有數，在這裡，我就不一一點名了。”王世輝俯身，雙手撐著講桌，向同學們投去了凌厲的目光。 “同學們，考試不是目的，而是檢驗你們學習水平和能力的一種手段。在走上高考這個最終考場前，你們首先要面對的是月考、期中、期末、聯考、質檢考、模擬考等等一系列考試，這每一場考試，對你們來說都很重要。所以，希望從這次月考開始，你們每個人都給自己確定一個目標，並且心裡要十分清楚為了達成目標要付出什麼樣的努力。高三的時間多寶貴呀，你們一定要清醒地面對每一次考試，而不是渾渾噩噩、不知所謂。” 王世輝的話字字千鈞，教室裡鴉雀無聲，但每一個同學們都屏氣凝神，若有所思。 擲地有聲的話開啟了今天的語文課，講完開場白，王世輝就把語文試卷發到了每一個人手上。 不出意外，林知夏的語文成績依然一馬當先——132分，作文更是拿到了54分的最高分，排在林知夏後面的是盛天黎——語文總分130，作文51分，兩人旗鼓相當的成績得到了王世輝的表揚，同時，也向全班同學提出了要求。 “同學們，你們都坐在一個教室裡，聽的是同一個老師講課，學習有沒有用心，從成績上就能看得出來。” “為什麼林知夏的語文成績能夠一直保持優異，她的作文也能屢屢被當作範文？” “王老師，我覺得學習這回事兒，努力是一方面，天賦也很重要吧！”楊志雄舉起手來，直言不諱地反駁道，“那林知夏在語文上的確比我們所有人都突出，但也不是門門課都好呀！” 楊志雄的話音落下，同學群裡發出竊竊私語，不少人對他的勇氣和膽量佩服得五體投地。而林知夏聽了，霎時變得面紅耳赤。 王世輝的眉頭擰成了一個“川”字，臉色也很難看，眼角的餘光瞥見了林知夏的窘迫，立刻聲色俱厲地對楊志雄說道：“楊志雄，誰給你的自信這麼強詞奪理的！？你自己學習一塌糊塗，還在這裡跟我說什麼努力和天賦，你好意思嗎？而且林知夏同學的成績在班裡一直名列前茅，你又有什麼資格發表意見？” 被批評的楊志雄一臉愧色，恨不得找個地縫鑽進去。他剛才說的話也不是針對林知夏，只是一時口無遮攔。但說出去的話就如同潑出去的水，收不回來就只能在心裡暗罵自己。 “沒錯，在學習上，努力是一方面，天賦也是一方面。”王世輝批評了楊志雄後，也順著他的話教育起同學們來，他鄭重其事地反問道，“但請你們告訴我，努力和天賦哪個更重要？” 王世輝的話讓大家陷入了沉思，片刻後，才陸續有同學發出不同的意見。 “努力比天賦更重要吧？” “可是沒有天賦，再怎麼努力也沒有用呀？” 聽到同學們的爭論，王世輝轉身在黑板上筆走龍蛇般寫下了“勤能補拙”四個大字，隨即走下了講臺，來到了同學中間。 “同學們，大家都知道這個成語是什麼意思吧？” “知道。” “那你們真的明白這個成語的含義嗎？” 同學們面面相覷，不懂王世輝的意思。 “你們知道這個成語出自哪裡嗎？”王世輝詢問的眼神看向大家。 片刻寂靜後，盛天黎開口道：“‘候病須通脈，防流要塞津。救煩無若靜，補拙莫如勤。’這個成語出自唐代詩人白居易的《偷閒走筆題二十四韻》。” “這麼偏的詩他都知道！”人群中傳來小聲的嘀咕。 王世輝也露出了讚賞的表情，“沒錯，這個成語出自白居易擔任蘇州刺史時，不貪圖享樂，夜以繼日處理政務、治理蘇州的典故。白居易在給朋友的詩裡談到他在蘇州的生活時，寫下了‘補拙莫如勤’這句詩，意思是他覺得自己生來笨拙，怕擔當不起蘇州刺史這樣的重任，除了用勤奮來彌補，沒有其他辦法。”本小章還未完，請點選下一頁繼續閱讀後
