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彩虹抽出一張卷子，“那份是我改過的評語，‘此文結構鬆散，論述累贅缺少例句，術語過多而不求甚解，結論新奇卻唔太強說服力’。你會所說看，怎麼個建設性法？”
“我覺得，每一個評語都是一封信所以最好要有稱呼，不要把自己擺在權威的位置上說話。這個學生叫什麼名字？”
“唐順生。”
“你可以這麼說：唐順生同學，論文論述詳細，說明你在思考上下了功夫。而對術語的應用，表明你具有一定的理論知識。如能進一步加強文章結構，補充更加有力的論據，你的結論會很新穎對讀者亦會很有啟發。”
彩虹眨眨眼，“這不跟我說的是一回事嗎？”
“口氣不同啊，我是積極的，鼓勵的；你是消極的，打擊的。那個唐順生肯定更喜歡我寫的評語。當然，我不會寫這麼簡單抽象讓人摸不著頭腦，會比較具體；比如結構鬆散，我會告訴他哪個部分鬆散；比如論據不足，我也會指出是那個論點的論據不足。這樣對學生的下次寫作才有更明確的指導意義，對吧？”
彩虹將懷裡一大沓考卷往他身上一放，嬉皮笑臉地說：“要寫這麼多這麼具體啊，季老師，那多累啊，還是你來改吧。”說罷就向門外走。
“等等，你去哪兒？”
“我得去看看崔老師。”彩虹說。
“樓上的那位？”
“對，崔東壁。聽說今年考博的理論課是他出題，我去摸摸底。老頭也是搞解構主義的，還搞點拉康，整日裡神經兮兮的。”說罷，她覺得有影射季篁之嫌，又幹乾的笑了一聲。
這個系文藝理論教研室的教授並不少，個個強悍，互不買賬。季篁點點頭表示認識，不禁皺起了眉，“不會吧，你也怕專業課？”
“知己知彼百戰不殆嘛，何況握有考試恐懼症，經常發揮失靈的。”
季篁無奈的看了看她，嘆了口氣。
崔東壁的辦公室在五樓。此公年輕時才華橫溢，風流倜儻，曾是學界叱詫風雲的人物。可惜愛子十七歲時死於車禍，聽說事發現場慘不忍睹，崔東壁大受刺激，完全變成了另一個人，妻子也跟他離婚了。他從此成了系裡唯一的“坐班教授”，無論有課�
