天才教師

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寫下大綱。沒有最好，只有更好！我只要努力將以後的文寫的比以前的更好就心滿意足了。

第51章　我的寫作大綱

我要努力將以後的文寫的比以前的更好，所以我接受了莫莫的建議，試著寫寫大綱，然後希望做到碼字不慌。

只是說起來容易做起來難，單憑莫莫的一些講解，我要實踐確實有點難。然而，世上事有難易乎？為之，則難者亦易已；不為，則易者亦難矣。我決定按自己的理解抓關鍵詞實踐一番。如果總是擔心寫不好而不敢動筆，就沒有我的《天才教師》。所以想不想寫和能不能寫，寫了能不能堅持下去，那是有很大區別的，我對自己說：端正寫作態度，培養愛讀愛寫情趣。做個有書香氣的女人。

大綱就是小說的濃縮體，我的理解：大綱就是內容簡介。下面就是後面章節的內容簡介：

在我國，鄉村教師是一個龐大的特殊群體。他們是鄉村教育的守望者。以下章節以小樂小學教導主任莫莫的工作、生活為主線，以小樂小學的中心工作為背景，生動的刻畫了一批一批普通的鄉村教師的形象。揭示了教育改革在鄉村教育發展中的深層次矛盾，折射了現階段鄉村教育的狀況。謳歌了以莫莫為代表的的愛崗敬業、以身作則、甘為人梯的好教師。在鄉村教師身上，讀者可以看到農民式的淳樸與善良，秀才式的懦弱與不爭，商人式的精明與算計，市儈般的庸俗與權謀……

我不知道，這樣的內容簡介是否會和當初“一個鄉下旮旯的丫頭片子，憑著堅強的意志和‘求人不如求己’的人生準則，在教學生涯中跌打滾爬。成為人們眼中的‘天才教師’。她所走過的路是‘努力一切皆有可能’的最好詮釋。”的互相沖突。我想，也許我會將其寫成“莫莫系列故事”而不是《天才教師》，誰知道呢？

竹子就是大綱，每一節的節點，就是大綱的關節點。竹子是什麼？是一個故事，每一節，就是一個小目標。而掌握這些小目標，就是寫完大綱。這幾句話很形象很好理解。小樂小學教導主任莫莫的工作、生活就是竹子，每一項小工作就是每一節。這每一節每一個故事就是一個小目標。這些小目標的串聯就是大目標的實現，也就是一本書的完結。那麼教導主任會有哪些工作呢？哪些工作能成為全文的大事件呢？教導主任是校長領導學校教育、教學的參謀和助導，在校長的指導下，加強和改革對學校教育、教學工作的領導，具體制訂、實施學校各項教育、教學計劃，主持日常教學工作。以教導主任的崗位職責為依據，我的竹子大綱是這樣的：

第一節，課程表。【一張課程表拿來榨取學生汗水擠出好成績；一章課程表拿來應付上級檢查為‘素質教育，創新教育’錦上添花。故事情節嗎？有待琢磨。】

第二節，常規檢查【備課，寫教案，上公開課，聽課，評課，考試，評試卷……肯定會有寫不完的故事！】

第三節，教師與家長【你的可得好好溝通，家訪啊！告狀啊！衝突啊！聽聞過很多教師與家長的糾葛，不愁沒素材的。】

第四節，教研活動【那是少不了的！公開課，優質課，多媒體展示課、那不是我所熟悉的。但莫莫應該會如數家珍的般非常熟悉吧！問問她，寫它三千字應該不成問題吧！】

第五節，少先隊工作【我從小就是個少先隊員，還當過少先隊大隊長，寫下這一題目就能勾起很多童年往事，有趣有笑，童真滿滿，趣味多多……】

第六節，教科研工作【不懂，問度娘去……】

第七節，教師的培訓【應該跟我們公司的員工培訓差不多吧啊！先放著吧，就是擠牙膏我也會擠出一章來的】

第八節，圖書室【莫莫最愛去圖了，我也喜歡圖書室，喜歡在那呼呼大睡】

第九節，班主任【……】

第十節，校園建設【……】

這叫什麼事嗎！寫大綱，我一般都是想到什麼就寫下什麼，這大綱會不會像孫悟空頭上的緊箍咒呢？哎，不管了，還是

將內容簡介和竹子大綱發給莫莫看，徵求她的意見吧。

莫莫建議我早點簽約。找個好編輯，這些問題問編輯效果會更好。簽約很容易麼？找個好編輯，怎麼找？煩死了……

我說，我會考慮看看。沒有壓力，就沒有動力。如果簽約成功，多少還會有點“錢途”的。畢竟，金錢是衡量一個作者寫作能力的一個標準。雖然不是唯一標準，但不可缺少。讀者們請看——

說了我的牽掛，寫下了我的大綱，正文馬上上場了。我在心裡又一次對