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我們內聖外王,對內為百姓服務,對外捍衛華夏尊嚴。‘經世致用’、‘格物致知’、‘實事求是’都將在這幫書中得到徹底闡述。
從政治上說,我們的大同社會就是要實現儒家的‘均無貧、和無寡、安無傾’,天下者,天下人之天下。
從淵源上說,我們的大同社會實現的共和上承周召共和,我們的年號也起源於周召共和。
從經濟上說,我們的大同社會還將恢復聖人所稱頌的‘周制’,立‘公田’而廢‘私田’,取締兼併,扶助農桑,正所謂無農不穩、無工不強、無商不富、無兵不安,我們將實行農工商一齊發展,建設‘小康’社會。”
“哈哈,老夫自然是責無旁貸。不過這書不是那麼好編的,一時半會出不來啊!”
毛闢笑道:“經典不是那麼好編寫的,不過我們已經擬定了一個初步計劃,把這書分成兩個段落逐步完成。上卷講述天地形成,華夏起源;中卷講述天地正義,儒學真諦;下卷講述歷朝歷代,聖人聖言。侍郎大人與兩位員外郎都是大才,有你們襄助,這編寫的速度自然就快了。”
接著,毛闢又說道:“黃大人,還有一件事件需要你鼎力相助。我們準備在大明控制區域內逐步推行全民義務教育,這裡有份初步計劃。”
“全民義務教育?”
琴付梓遞給了黃式三一份新擬定的教育方案,“全民義務教育就是,朝廷負責興辦教育,所有適學兒童免費上學。這是我們新擬定的方案。”
黃式三翻看了一頁,看到滿紙皆是簡化字,便疑惑的抬起頭來,“你們這是什麼字型?”
白寶湘把話接了過去,“這是正體字。”
“正體字?”
“是啊,我們的先輩剛去海外,為了復興大明,他們翻譯了許多西洋書籍,學習鍊鋼造炮、造船練兵,期間需要大量書寫文字。但許多漢字筆畫太多,過於繁瑣,工作學習極為不便。所以先輩們從歷朝歷代文人書寫的草字中,挑選出一批簡化字,作為正體字,取代繁體字,你看這些正體字書寫方便多了。”
胡夤有些憋不住,“權監國大人,我覺得這些被簡化掉的繁體字代表在華夏文明的精髓,比如這個義務教育的‘義’字,從‘我’,從‘羊’。‘我’是兵器,又表儀仗,而儀仗是高舉的旗幟,‘羊’表祭牲。一看便知,是為了我信仰的旗幟而不惜犧牲之意。”
“你說得也有道理,但是這種繁瑣的寫法,讓人難以學會,而‘義’字只有三劃,很方便寫作,再說這種簡化寫法,古已有之。”
黃式三認真的看了看,點頭說道:“仔細看來,這些正體字老夫全都認識。”
“這正體字只有一個‘簾’字是創造出來的,其餘每一個字皆有出處,只要是飽學之士,辨認我們的正體字,一點兒不難。”
“但是~”胡夤還想說些什麼。
“沒什麼但是。”黃式三把他攔住,“識繁用簡,人之常情。滿清入關之前,文人雅士也大都喜歡簡化書寫。”
“是啊,自從韃子搞出一部康熙字典,人們才不得不使用這種繁體字。我們雖然強制推行正體字,但文人雅士吟詩作畫、書寫篆刻等休閒娛樂的時候,仍可照常使用繁體字。”
黃式三開始翻看手上的方案,黃以周和胡夤伸長脖子站在他身後一併觀看。
丁於菟在一旁給他們詳細說明,我們準備把教育分為三個階段,幼兒教育、小學教育、中學教育、大學教育。目前計劃在大明實際控制區域內實現強制性的幼兒、小學義務教育。
也就是說每名幼兒在實際年齡到達五個標準年後,就必須參加幼兒教育班。幼兒班分大、小兩個班級,第一年小班、第二年大班。
幼兒教育完畢後隨即轉入小學教育。小學教育分六個年級,從7歲開始一直教育至13歲。
小學畢業之後,根據學習成績及本人興趣愛好轉入相應的中學,接受文科、醫科、工科、理科等方面的教育。
中學共分四年教育。專門培訓大明現在急需的測繪、翻譯、醫學、教育、造船、鍊鋼、機器等各個方面的人才。
大學教育是高等教育,非強制性的。大學教育為四年,從中學畢業生中擇優選拔人才,進入大學繼續深造。
看完之後,黃式三有些疑惑,“科舉呢?大明難道已經取消科舉。”
錢水廷是這制度的始作俑者,他耐心的解釋到,“我們也有科舉,我們的科舉就是入仕考試,官職有缺的時候,就發榜廣而告之,然後