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我們內聖外王，對內為百姓服務，對外捍衛華夏尊嚴。‘經世致用’、‘格物致知’、‘實事求是’都將在這幫書中得到徹底闡述。
從政治上說，我們的大同社會就是要實現儒家的‘均無貧、和無寡、安無傾’，天下者，天下人之天下。
從淵源上說，我們的大同社會實現的共和上承周召共和，我們的年號也起源於周召共和。
從經濟上說，我們的大同社會還將恢復聖人所稱頌的‘周制’，立‘公田’而廢‘私田’，取締兼併，扶助農桑，正所謂無農不穩、無工不強、無商不富、無兵不安，我們將實行農工商一齊發展，建設‘小康’社會。”
“哈哈，老夫自然是責無旁貸。不過這書不是那麼好編的，一時半會出不來啊！”
毛闢笑道：“經典不是那麼好編寫的，不過我們已經擬定了一個初步計劃，把這書分成兩個段落逐步完成。上卷講述天地形成，華夏起源；中卷講述天地正義，儒學真諦；下卷講述歷朝歷代，聖人聖言。侍郎大人與兩位員外郎都是大才，有你們襄助，這編寫的速度自然就快了。”
接著，毛闢又說道：“黃大人，還有一件事件需要你鼎力相助。我們準備在大明控制區域內逐步推行全民義務教育，這裡有份初步計劃。”
“全民義務教育？”
琴付梓遞給了黃式三一份新擬定的教育方案，“全民義務教育就是，朝廷負責興辦教育，所有適學兒童免費上學。這是我們新擬定的方案。”
黃式三翻看了一頁，看到滿紙皆是簡化字，便疑惑的抬起頭來，“你們這是什麼字型？”
白寶湘把話接了過去，“這是正體字。”
“正體字？”
“是啊，我們的先輩剛去海外，為了復興大明，他們翻譯了許多西洋書籍，學習鍊鋼造炮、造船練兵，期間需要大量書寫文字。但許多漢字筆畫太多，過於繁瑣，工作學習極為不便。所以先輩們從歷朝歷代文人書寫的草字中，挑選出一批簡化字，作為正體字，取代繁體字，你看這些正體字書寫方便多了。”
胡夤有些憋不住，“權監國大人，我覺得這些被簡化掉的繁體字代表在華夏文明的精髓，比如這個義務教育的‘義’字，從‘我’，從‘羊’。‘我’是兵器，又表儀仗，而儀仗是高舉的旗幟，‘羊’表祭牲。一看便知，是為了我信仰的旗幟而不惜犧牲之意。”
“你說得也有道理，但是這種繁瑣的寫法，讓人難以學會，而‘義’字只有三劃，很方便寫作，再說這種簡化寫法，古已有之。”
黃式三認真的看了看，點頭說道：“仔細看來，這些正體字老夫全都認識。”
“這正體字只有一個‘簾’字是創造出來的，其餘每一個字皆有出處，只要是飽學之士，辨認我們的正體字，一點兒不難。”
“但是~”胡夤還想說些什麼。
“沒什麼但是。”黃式三把他攔住，“識繁用簡，人之常情。滿清入關之前，文人雅士也大都喜歡簡化書寫。”
“是啊，自從韃子搞出一部康熙字典，人們才不得不使用這種繁體字。我們雖然強制推行正體字，但文人雅士吟詩作畫、書寫篆刻等休閒娛樂的時候，仍可照常使用繁體字。”
黃式三開始翻看手上的方案，黃以周和胡夤伸長脖子站在他身後一併觀看。
丁於菟在一旁給他們詳細說明，我們準備把教育分為三個階段，幼兒教育、小學教育、中學教育、大學教育。目前計劃在大明實際控制區域內實現強制性的幼兒、小學義務教育。
也就是說每名幼兒在實際年齡到達五個標準年後，就必須參加幼兒教育班。幼兒班分大、小兩個班級，第一年小班、第二年大班。
幼兒教育完畢後隨即轉入小學教育。小學教育分六個年級，從7歲開始一直教育至13歲。
小學畢業之後，根據學習成績及本人興趣愛好轉入相應的中學，接受文科、醫科、工科、理科等方面的教育。
中學共分四年教育。專門培訓大明現在急需的測繪、翻譯、醫學、教育、造船、鍊鋼、機器等各個方面的人才。
大學教育是高等教育，非強制性的。大學教育為四年，從中學畢業生中擇優選拔人才，進入大學繼續深造。
看完之後，黃式三有些疑惑，“科舉呢？大明難道已經取消科舉。”
錢水廷是這制度的始作俑者，他耐心的解釋到，“我們也有科舉，我們的科舉就是入仕考試，官職有缺的時候，就發榜廣而告之，然後
