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，讓王書輝身心疲憊。
倒不是幹活累的，而是這個充滿了曲折的施工過程中，他要不斷的向完全沒有受過標準化教育的工匠們，不斷的解釋各種原理和工藝。這個工作讓王書輝幾次陷入絕望之中。僅僅是建設一個不算怎麼太大的院子，就讓王書輝覺得筋疲力盡了，一想到未來要進行整個中國的改造和建設，這怎麼能不讓王書輝心生絕望呢。
在建設的過程中，朱由梓父女兩人都來看過。朱由梓秉持著一貫的風格，對玻璃窗戶和洋井、浴室這些新鮮玩意覺得很好奇，拐著彎的想讓王書輝按照這種模式改造一下前兩進院子。王書輝倒是很痛快的答應了。反正透過這次施工，工匠們已經完全能夠**的改造和安裝相關的裝置了。
朱微妏的要求就讓王書輝非常頭痛了，她居然想和那些小孩子們一起上課。
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第26章 開始2
“蚯蚓是什麼呢，蚯蚓就是地龍。【】樂…文…在不同的地區也有不同的稱呼，如鴨蟲、堅蠶、引無、卻行等等。不過總的來說，蚯蚓就是我們在野地裡，田埂裡比較常見的那種地龍。下面，我要給大家講解地龍的生活習性。”
“大家可能會覺得奇怪，為什麼老師要給大家講解這個地龍的事情。原因其實也很簡單。地龍除了是一種能夠治療高熱狂燥，驚風抽搐，風熱頭痛，目赤，半身不遂等疾病的良藥之外，它又是一種有利於土地肥沃的，有益於人的好東西。”
“最主要的是，地龍可以作為雞鴨等家禽的飼料，極大的促進雞鴨等家禽的下蛋和長肉。所以，摸清地龍的生活習性，才能利用它們的生活習性作為飼料，更好的養殖家禽。大家日常吃到的肉類和蛋類，就是從這些家禽身上得到的。所以，這節自然課的主要內容分就是學習地龍的習性，並在課後按照學習小組，根據學到的知識養殖地龍。”
1619年12月的一個上午，王書輝在王府別園第三進院子的學校裡，給學生們上自然課。
整個課堂上，一共有七十多個學生。除了三十多個流民兒童之外，其他的學生不是全家都被王書輝僱傭的僱工的孩子，就是附近那個漁村裡的兒童，這些孩子從七八歲到十五六歲的都有。他們都和王書輝簽訂了身契。在明末，他們就是王書輝買斷性的奴僕。
王書輝當然不會用對待奴隸的方式對待他們，而是把他們作為自己未來的助手善加培養，給了他們極高的待遇。這些孩子穿著青衣長衫，留著一頭短髮。每天三頓飯，葷素搭配合理，牛奶，雞蛋，肉類頓頓不落。來自後世的各種營養藥也按時按量的服用。
整個王府別園，從上到下，都對這些孩子羨慕不已。
就連王書輝的準岳父朱由梓，對於這些小孩子享受到的待遇都有相當的不滿。用他的話說，這些孩子比他的待遇還要好，雖然在生活待遇和得到王書輝的照顧上，他說的一點也沒錯，但是在王書輝看來，他給予這些小孩子的照顧，遠遠比不上這些小孩子學習的熱情和專注。
不同於現代社會里的那些被父母寵壞了的孩子，這些流民兒童和貧困家庭出生的孩子們，面對可以讀書的待遇，他們充滿了感激之情，並且把這種感激貫徹到了學習當中。無論是王書輝教給他們的漢語拼音和簡體字，還是阿拉伯數字和加減乘除四則混合運算，或者是那些明代人根本不會認同的自然科學知識，和在明朝人看起來驚世駭俗的地理歷史知識，他們都想海綿一樣孜孜不倦的學習和掌握了。
王書輝面對這些聽話聰明，勤奮認真的孩子們的時候，經常有這樣的感覺。如果在現代社會里自己的那些大學生學生們，能有這些孩子一半的懂事聽話，勤奮認真的話，他可能都不會選擇到穿越到明朝末年來了。作為一個老師，面對那些萎靡不振，腦袋裡不知道想些什麼，或者說腦袋裡完全裝滿了空氣的現代大學生們，王書輝實在沒辦法提起精神去把教學工作不僅僅當成一份僵硬的工作而當成一份事業去做。
不到兩個星期的功夫，七十多個學生就已經完全的掌握了漢語拼音的使用，並且能夠對照漢語拼音，閱讀王書輝精心選擇出來的拼音標註的簡體字說明文識字書。並且可以運用數學知識，進行千以內資料的加減乘除了。
其中二十多個十五歲以上的孩子，不僅掌握了這些知識，而且承擔起對家丁進行識字教育的工作。
張寶樹，原名張黑蛋，今年十六歲。原本是陝西延安衛下屬屯堡裡的一戶軍戶人家的兒子。從小父母雙亡，父親是在韃子搶西邊的時候死的，母親在他十二歲頭上，
