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事，不會為難他吧。”
不是對千陌沒有信心，而是事實擺在那兒，鄧婕對於刺頭學生並不喜，往壞的的方面想是習慣性思維。
“你啊，關心則亂，千陌剛才才得到校方鼓勵，鄧老師怎麼可能在這時間拿千陌以前的蹺課來說事，最不濟就是多說兩句，礙不了什麼事的。”如果在平時，柳依語也能想到這層，但是如張倩所說，關心則亂。
與鄧婕走到近邊欄處，千陌還是第一次站在教室的走廊外。港大的建築有些老舊，但是設計得並不差，教學樓外視野一片空曠，讓課間休息的學子心情不至於那麼壓抑。
鄧婕板著一張臉看著上來便是倚著牆邊的刺頭學生，這千陌還真是會為自己找一個舒服姿勢，但是後者對於前者板著的臉視而不見，千陌在前邊所說，該做的…他會做，不需要為任何人而改變。
四目‘對峙’許久，最後卻是身位輔導員的鄧婕敗下陣來，她沒有時間跟千陌這樣耗著，她等下還要上課。
“千陌，剛才的那張獎狀我不懂學校是什麼意思，我也不知道你憑什麼得到學校的鼓勵。”鄧婕扶了扶自己的眼鏡，說出了自己的實際想法：“在我眼中，你是一個刺頭學生，是一頁反面教材，你看看你，在老師面前來一個基本站姿都沒有。”
當自己的學生得到外界的認可的時候，作為老師理應驕傲，但是鄧婕對於千陌在校的表現，實在是難以讓她升起什麼自豪感，她說的是實情，而千陌獲得了校方的肯定也是實情，讓夾在中間的鄧
