帝國的朝陽 作者 無語的命運

第225部分 (第3/4頁)

《臨床建議》是何人所作，而以容尚勤看來十之八九是大帥所做，因為即便如他一般有過留美經驗的，亦難以理解大帥對教育的那種近乎偏執的重視，而在這一方面那些日裔學者官員反倒能與大人取得共識。

“對，表面上這一《臨床建議》，是為了恢復民族元氣，可實際上，卻是殘酷的現實要求，現在在這個弱肉強食的世界上，各國之間激烈地位角逐，表面上看似軍事實力的競爭，但實際上軍事實力又是建立在經濟競爭和科技競爭的基礎上；而歸根到底又是人才與教育的競爭。可以說……”

話聲微微一沉，將雪茄煙夾於指間的唐浩然沉聲道出了一個事實。

“教育是唯一的強國之道！”

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第36章　翅膀（求月票！）

“教育是唯一的強國之道！”

在道出這句話的時候，唐浩然便默默的叼著雪茄煙，不再言語了，而他那看似平靜的表情中卻又帶著一絲淒涼之意。

教育強國！

似乎所有人都明白這個道理，現在的人也好，後世的人也罷，大家都明白這個道理，至少在人們的口頭上，無不是一致的——強國之道在於重視教育。只是重視各有其不同罷了，自然的結果也是自有其不同。

似乎國人總在重視與忽視之間走來走去，從未曾做到“始終如一”的重視，甚至在許多時候，所謂的“重視”，不過只是存在於口頭罷了，甚至唐浩然本人的也是讀著交納學雜費的“義務教育”。

相比之下，唐浩然反倒有些嫉妒作為近鄰的日本人，甚至韓國人了。這兩個東亞國家，在另一個時空中，對教育無不是持之以恆的重視，生怕一不留神，因忽視了教育導致了國家以及民族的失敗。

尤其是日本，其在明治維新早期派出旨在考察西洋、修訂新約的巖倉使團考察，儘管沒有達成修訂新約的目的，但卻找到了他們眼中的強國之道——教育。

明治政府為了把日本建成一個既能抵禦西方列強入侵，又能與列強相競爭的國家，從維新伊始，便強調教育的重要。更把是否重視教育，作為考察各級官吏政績的重要依據，一些地方官吏因未能辦好地方教育而引咎自裁。因此日本只用了50年的時間。就走完於英法等歐美國家在教育上用200多年的時間所走過的路，為後來日本的振興與發展奠定了堅實的基礎。

近代日本的成功與其說是維新的成功，倒不如說是教育的成功。在二戰結束後。從日本殖民統治下獨立的韓國，在朝鮮戰爭結束的第一時間，一方面恢復在戰爭中受創的日本殘留的殖民地教育體制，並在其基礎上仿效日本本土的模式，建立六年強迫義務教育，並如日本一般將教育作為振興國家民族基礎，雖然期間歷經多次的軍事政變。但即便是軍事獨裁亦未曾改變其重視教育的根本。經過數十年教育積累後才有了其後來的“漢江奇蹟”，教育正是韓國後來居上的起跳板。

兩個國家，相似而又相同的歷程。無不是以教育為國家發展的突破口，而教育並沒有辜負他們，對教育的重視使得他們獲得了豐厚的回報。

想到“知識越多越反動”以及所謂的“接受貧下中農的再教育”的荒誕不經，一聲苦笑之後。唐浩然將變得有些浮燥的心思收回。衝著容尚勤滿是歉意的一笑。

“鶴蘭，又走神了！”

大帥歉意的笑容，讓容尚勤連忙客氣了一下，在贊同大人對教育的看法，感嘆大帥對教育的重視實是東北之福之後，又一一將留學生派遣國加以彙報。正如唐浩然初時料想的一般，果然不出他所料，一千餘名留學生中的半數都是派往德國。

如果在後世二十一世紀。對於絕大多數學生來說，首選的留學目的地肯定是美國。而對於志在理工的學生而言，以科技教育獨步全球地著名學府—麻省理工學院，才是全世界大多數理工科學子們的“第一志願”，這座在當時被稱這歷史上把科學界創新精神發揮得淋漓盡致的學校，是全世界理工科學校中的N0．1。

但這也只是在二十一世紀，而且那還是二十世紀中晚期之後的事情。在十九世紀末，全世界最好的大學並不在美國。而是在歐洲，在德國，那怕是美國最聰明、最有抱負的年輕人都會遠到德國像海德堡、萊比錫和哥根廷這樣城市中的大學去攻讀博士學位。德國的每一所大學，對其它國家的青年而言，都無異於其心