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本來可以花錢免罪了事，可“橋大公子”偏不，他說就要嚐嚐烈日炎炎下推著小車、挑著擔子擔泥土沙石的滋味，硬是把四年苦修勞役做到最後一天。
橋玄面對學生侃侃而談：生命首先是我們自己的，然後才是各種不同的角色。來到人世不光要承擔義務付出責任，更要懂得它的價值。子曰“三十而立”，人生前三十年要廣泛體驗各種滋味。儘量讓人生變得豐富多彩。不要害怕失敗，因為有意義的人生從來就充滿考驗。
學生們被橋玄說得熱情洋溢。
橋玄感慨：諸位，要知道人來到世上，有出生就有死亡。這個過程從有意義最終因為生命的消亡而變得無意義。死亡是人生的一部分，人既要活得精彩，又要在死後為世人傳誦。至於人為什麼要活著？我想送八個字給諸位：生為體驗，死為留芳。
學生們報以熱烈的掌聲。
橋玄站起來，走到身後書架邊，指著滿架子的書簡對學生們說：看見了嗎？諸位。學習現代知識，你只能學習有深度和高度的前朝一千多年遺留下來的經典。
橋玄像捧起新生嬰兒一般，小心捧起一卷年代久遠的竹簡，連結的繩子已經朽爛，落下點點灰塵。
學生們的目光落在橋玄雙手捧著的竹簡上，橋玄一手託著竹簡，一手指著書架說：我之所以選擇用書架作為背景，是發現我們太學圖書館成了查閱資料的地方，失去了它原本要弘揚知識的價值。要知道，這些都是我們民族上千年優秀的文化孤本，它們從前朝幾經浩劫流傳至今，只有後人學習了它們，並傳播出去，才不枉將它們儲存千百年的先人們一番苦心。
橋玄一席話，說得學生們既羞怯又感到重任在肩。
橋玄尷尬地指著自己：我之所以能走到今天，也同樣得益於這些知識的教誨。不過，我在太學時沒能好好學習，大多數知識都是在各地任上自學的。
學生們一陣鬨笑。
橋玄告訴學生們，圖書館儲存的不僅是書籍，她如同知識的汪洋，能讓擁有她的人航行得更遠。橋玄藉此收學生的心，將他們從過去的玩鬧、散漫和無知無畏投放進歷史的厚重，讓他們進入圖書館，無疑是最好的方式。學生們在圖書館裡，直接跟千百年前的哲人先賢們的知識對話，才能超越課堂上授課先生們的高度。他相信，學生們的知識豐富了，一定會反推先生們努力治學。師生都變得愚鈍和懶散，看起來都還過得去，其實是治學大忌。
橋玄坦言：我不希望看到你們將大好時光用來無謂的玩樂，這也是我曾經犯下的過錯。要是時光能倒流，我情願多學習點知識，免得在日後的工作中犯錯。
學生們會心地笑，讓橋玄明白，他過去做的那些荒唐事，確實在洛陽坊間流傳甚廣。
橋玄要求每五天的第二天下午，學生們必須在圖書館學習。自此，偉大的東漢王朝圖書館中落滿的灰塵，被學子們的腳步踏出印記，竹簡上落了上百年的灰塵被抖落。這是她作為圖書館，完成的最後的使命，為帝國培養出最後一撥“能明古學”的學子。在不久的將來，董卓進京，皇都西遷長安，這些歷經前朝四百年，耗費龐大人力和財力的絕世書簡，有百分之九十九毀喪殆盡。
曹節和王甫派去的密探，也聽了五日談，回去向曹節彙報，曹節微微點頭，看來他還真有兩招。
繼“收心”之後，橋玄又打出另一招——正形。
橋玄年紀六十有二，當著大鴻臚和總長，還任一年級的經學授課先生。用反對橋玄的教員們的話說：看來橋大公子是過足了官癮，又想要過教書育人的癮。諸位都等著吧，當年那個名門浪子差等生，今天竟然爬上總長之位，他要是不把太學折騰得個底朝天，就不符合天地之道。
想要給學生們正形，除了橋玄自己，誰都為他捏把汗。
浪子何故猛回頭
橋玄的課，學生們看到講臺上放著一隻小鼓，不知何意。
這就是“正形”的開始。成為一年級新生的主講先生，橋玄的神色跟“五日談”判若兩人。
橋玄走進課堂，由助教將課堂紀律宣讀一遍。
平時，所有的文具都要歸納到席子上放著的書箱裡去，只有當他敲一下鼓，學生們才能開箱取出學習用品。
開啟箱子後，把常用文具按順序排列整齊。
鼓敲第二下，開始上課。先生在講課的時候，學生要注意聽，而不要插問，因為講課內容需要循序漸進。
橋玄講述第三聲鼓時說：鼓敲第三
