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們沒有引匯出學生們那種期望性的求知慾，人一生下來，就有求知慾，用最簡單的話來說，就是好奇心。
蒼龍聽的這堂課是物理課，從學術的角度來說，老師講的很好，但不精彩，因為底下的學生都很枯燥，根本沒有求知的本能意識，但是一整堂課上，也並非總是枯燥的，至少老師在某個時段裡，曾引起過學生們的本能求知慾。
只是這種本能的求知慾在老師眼裡剛被引起來，就熄滅了，繼續下去的又是枯燥無味的概念式講課。
當講到牛頓的時候，老師說到牛頓發現引力的過程，學生們都很好奇，但是老師只是匆匆帶過就轉化為了概念，讓學生們去記住萬有引力的定律，可是老師卻把發現萬有引力定律最重要的過程給忽略了。
如果換成是蒼龍講這堂課，他肯定不是一開始就說牛頓，他會拿一個物體來做參照物首先不說概念，只是將這個物體拿在手上，然後自由掉落在地，引起學生們的注意，然後在問他們為什麼會手中的東西沒有支撐物就會掉落在地。
這樣一個小技巧，就能輕易的把握住學生們的心，因為這個世界上任何定律的發現，都是極具巧合性的，而這種巧合性就是引起人興趣的開端，有一句俗話說的非常好，概念是死的，但人是活的。
強行讓一個活人去學習死概念，是個人都會枯燥，好學者則會產生包袱和壓力，因為他們沒有在快樂的學習，求知的過程本是快樂的，但死的概念，卻把快樂逼成了乏味和枯燥。
蒼龍曾記得他的老師告訴他，這個世界任何一門學問都會引起人的求知慾，只是在學的過程中，人們把這個求知過程，變得枯燥乏味，甚至忘記了事物本身發生了因果關係，只求了一個結果。
這也是學生們悲哀的所在，這是這也怪不了老師，因為並非是每一個老師，都有
