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說到阿拉伯這個地方，李承乾想起了。
阿拉伯數字由0，1，2，3，4，5，6，7，8，9共10個計數符號組成，阿拉伯數字最初由古印度人發明，後由阿拉伯人傳向歐洲，之後再經歐洲人將其現代化，人們以為是阿拉伯發明，所以人們稱其為“阿拉伯數字”。
而古印度在當時稱之為天竺，於是李承乾便說道：“這數字是天竺發明的，本王偶然在一本叫做阿拉伯的書上發現，覺得新奇，便記了下來，沒想到演算法十分有用。於是本王就叫它阿拉伯數學！”
孔穎達這才沒有懷疑什麼，他道：“原來是天竺數字，記得唐僧前段時間去往天竺，待他歸來之時，必有大量收穫！”
對於天竺，眾人也是嚮往不已。畢竟是未知的世界，大家都說是好。
但當他們知道那裡其實在後世並不怎麼樣，還讓華夏給碾壓的時候，應該感覺到自豪才是。
不過現在對於李承乾來說，這些無所謂。
魏徵這時卻道：“不知太子殿下可否為我們解讀這些數字是何含義？”
“自然可以！”
接下來要推廣，所以也沒有必要藏著掖著。
於是他便開始教導兩人十個阿拉伯數字，並且還說明了其中的組合。
從個位開始一直到億為單位，再到百分比、分數之類的。
……
這些等等的問題，李承乾可以花費了不少時間去說這些東西。
最後，讓得孔穎達與魏徵兩人是感覺到十分神奇。
孔穎達道：“原來天竺的數字如此精妙！”
李承乾也覺得，這些數學真心比現在的一二三四……好用很多。
緊接著李承乾開始為他們講解加減乘除符號的使用，更是讓他們讚歎不已。
不得不承認，阿拉伯數字在計算上確實是有著絕對的優勢。
加減乘除只要列一個公式就能夠算出來，根本不需要算籌，便利性更不用說。
他還提到了未知數的概念，雖然兩人聽得是雲裡霧裡，但最後還是聽明白了幾分，畢竟《九章算術》中的解題方法與阿拉伯數字也是有異曲同工之妙。
一行三人，直接反了。
孔穎達當老師的，現在看來，他就像是一個求知的小學生一樣，好學，專心……
最後兩人竟然將十個數字的寫法記了下來，甚至還懂得舉一反三。
這一點，讓李承乾是讚歎不已，果然能當上官的，都不是普通人啊。
當然這與他的教學方法還是有著密不可分的聯絡。
要知道，他有才子能力，一切難題，包括教學方法，在他這裡就是簡單的小學生題目，所以他教學起來竟然得心應手。
最後孔穎達不住的點頭道：“太子殿下，今天老夫算是學到了東西，若是能將這些東西推廣到我大唐，那麼大唐將興也！”
孔穎達的想法是好的，可是誰來推這是一個問題。
李承乾直接說道：“不如由孔師與陛下說起如何？”
孔穎達滿口答應道：“好好好！這便由老夫來做！到時候，還希望太子殿下可以為老夫準備些許教材？與我等授課？”
“那是自然！讓大唐興旺，是我大唐人應做的事！”
講真的，這些數字並不難，只是加減乘除，不必多少節課就可以，只要教會第一波人，讓他們呈幾何數字教學下去，一定可以多地開花。
再高深的像是大學數字，那這些人肯定是學不來的。目前也是用不上，等以後或許有機會讓他們學習。
但是有這個基礎的話，未來要教學的話，就更容易多了。
魏徵也在邊上說道：“如此一來，大唐真是有福也！”
“哈哈哈！有勞孔師多勞心了！”
阿拉伯數字，其實不是李承乾主要做的，但既然這次被得知了，就順便推廣了。
反正這對於大唐還是有利的。
“放心，有老夫在！小事小事！”
如此，有了孔穎達在，就不算事了。
而這時，孔穎達卻是道：“可惡，那李綱敢欺負於我，出這個難的難題，讓老夫難看，等我用阿拉伯數字報下仇！”
這傢伙還真的是不服老，與一個八十歲的老頭折騰啥！他就是為了爭一口心氣，文人嘛，都是這樣。
“對了，太子殿下，老夫想求一題！考一下李綱！”
李承乾一陣無語，那好吧，給
