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第二天，指導組在馬局長帶領下，進入演習導演部，正式進入情況。
指導組首先聽取了圖阿格的彙報，並且透過螢幕投影檢視了有關準備情況。
徐飛也瞭解到這次演習的相關設定，藍軍是從坦桑軍各個部隊抽組的，雲集了坦桑國目前最頂尖最先進的武器裝備，指揮官也是由最有經驗的軍官擔任。
軍方領導的意思，還是希望能夠象我們組織朱曰和演習那樣，實打實地檢驗部隊戰鬥力。
但是他們不像國內的演習，使用實裝打的鐳射，而是藉助一種兵棋推演系統。這種系統也是從其他國家引入來的，電腦螢幕上顯示著一個由密密麻麻的六角格組成的蜂窩狀棋盤，徐飛看那上面的文字似乎是法文。
徐飛還是第一次接觸到這種模擬交戰系統，聽覃教員說陸軍學院其實也有，只不過這兩年才開始推廣使用，而且是由國大自主研製的。
這種兵棋系統在一些主要國家軍中頗為流行，它是以現代戰爭理論，融合軍事運籌學、系統模擬學及資訊科技等，設定軍事規則模型，以數千萬條作戰資料為支撐，用計算機模擬出交戰結果！
也就是說，紅藍兩軍仍然出動實裝，按照演習程序和規則對抗，在兵棋系統上可以實時顯示出他們的位置和兵力裝備情況，當兩者進入交戰模式後，將由系統來推演戰損和勝負。
圖阿格他們事先準備了一些導演文書，企圖立案、基本想定、補充想定等等，但是非常粗略，有很多要素不全，情況設想也不盡周密。
指導組不得不花費大量時間來幫他們進行修改完善，尤其金主任帶著覃教員和劉教員，忙得腳不沾地，不時與導演部相關人員探討一些細節上的問題。
徐飛一開始還抱著學習的態度，期望能認真學到一些東西，但是這個東西太專業了，他畢竟沒有缺乏相應基礎，很多東西聽得雲裡霧裡。
比如金主任此刻就在糾錯，劉教員在旁邊翻譯，徐飛則老老實實站在金主任身後，只見金主任指著一份文案對一個參謀道：
“你看這個基本想定中的區域性情況，和企圖立案中的表述就搞混了，我們在立案中只需要原則性的規定，具體情況和條件可以放到想定裡面來寫……
還有這裡，有關的情況必須寫得含蓄曲折，若明若暗，將真偽並存的情況提供給受訓者，讓他們自己去分辨，我們應該巧妙地引出雙方活動，啟發受訓者自己去判斷關鍵問題，是吧？”
不單是徐飛，就連那個參謀也沒聽明白，問道：“那為什麼不直接寫明瞭告訴他們？”
金主任道：“我們編寫的想定，只是為受訓者思維判斷提供必要的條件，條件不能給得太充分太直接，你這樣一弄，演習雙方馬上就知道了對方的真實意圖，這樣會影響到他們的獨立思考，達不到訓練目的。但是如果你不提供，他們又很難弄清情況，無法定下正確的決心，也不利於訓練。所以，這裡應該這樣寫……”
他拿筆在紙上唰唰唰地用漢字書寫，劉教員則負責將之翻譯為斯瓦西里語，參謀一邊拿本子記錄下來，一邊不停點頭。
徐飛卻聽不明白，他聳聳肩，抬眼見導演部一片忙碌，都在緊張地準備中，當下踱步到覃教員那裡，覃教員正組織另一個參謀完善導調計劃，在問他：“你們的隨機導調文書呢？調出來我看看。”
那人張口結舌道：“隨機導調還要準備嗎？不是隨機出情況嗎？”
覃教員一頭黑線：“那肯定要準備啊，準備了不一定要用，但是不準備的話要用的時候就來不及了！你們是導演部，總不能隨口給人下達導調吧，這些文書都有固定的格式內容，你們首先得把情況預想周密了，在什麼時機、什麼情況下下達什麼導調內容，達成什麼目的，如果這些都沒有準備，依靠臨時來決定，肯定就達不到效果。”
“那怎麼辦？”那人傻傻地問了句。
“那還能怎麼辦，我們趕緊先想幾個情況，嗯，比如在這個階段，你可以設想戰鬥到一定程序，部隊藍軍佔據絕對優勢，嗯，來個彈藥達到消耗限額，給他們出這個情況，讓他們自己來處理。”
“那部隊都帶足了彈藥啊？也沒到達消耗限額呢？”
“嘖！你們是導演部，演習的進度得你們說了算啊，你要任它打下去，說不定三兩下就打完了，也達到不訓練效果是吧？所以你看在這個階段，紅軍有可能頂不住，你們就得給它調理一下，給藍軍出個情況，讓紅軍緩緩，明白嗎？”
見那個參謀還是沒明白自己的意思，進一
