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眭南琴選擇實話實說：“江指導，有故事倒是不至於，就是這組動作之前訓練的時候做得特別不順，所以現在知道要做這組，就覺得肯定要改很久。”
江指導被她逗樂了：“怎麼還有畏難情緒呢，訓練的目的不就是發現問題解決問題麼，趕緊的，我倒是想看看你這組到底有多差。”
將動作從頭到尾做過一遍，眭南琴靜靜等著江指導的評價，江指導並沒有馬上說出她這組動作裡不足之處，而是反問了眭南琴一個問題：“小眭，你自己覺得，這組動作的特點是什麼？”
這個問題還真把眭南琴給問住了，她想了不短的時間，才遲疑地回答道：“好像是那種很軟的防守，不知道該怎麼形容，類似機甲製造裡會用到的那種很薄但是延展性很強的材料？”
江指導又問道：“那你覺得，你自己在做這套動作的時候符合這個特點嗎？”
眭南琴誠實地搖搖頭，她之前基本沒想過特點這回事，只知道做得非常不順，花了時間沒什麼效果後，也不再跟自己過不去了，基本放棄了這組動作，要不是江指導按動作編號序列給她糾動作，她自個兒來決定糾動作的順序，這些個特別不順的還不知道哪年哪月能被她給想起來。
現在一說動作特點，她倒是明白過來了，這套動作應該更軟一些的，類似於水，撐開的區域性護罩應該是很厚的那種，等攻擊落在上面的時候並不像其他的區域性護罩一樣一直被擋在最外圍，而是有一個逐漸消融逐漸深入的過程。
就好像你把一塊兒木頭扔水裡，它只能往下沉一段距離，最後還是得浮上來一樣，只要你撐開的區域性護罩夠厚，攻擊總會在逐步深入護罩的過程中被消融掉，達到防守的目的，而且，這種護罩理論上而言是隻會被擊穿而不會被擊碎的，所以它其實特別適合用來應對同時過來的並且攻擊面積還比較大的那種攻擊方式，比正常的硬碰硬獲得硬卸力的防守動作效果要好很多。
然而，好也沒用，眭南琴做這個動作的時候就只覺得自己渾身都彆扭，反正怎麼做都做不出這個防守動作組的核心，怎麼看都不是這個樣子，好用也她也用不了。
見她明白了這個動作的特點是什麼，江指導就便給她指點了一下這個動作到底該怎麼做。
眭南琴把江指導給的第一階段修改意見全部記住，自己做的時候還是不自覺地動作變了味，然後她自己又反應過來彆扭，告訴自己剩下的部分要注意，結果一組動作打得比剛才還支零破碎，可以用慘不忍睹來形容。
不用等這組動作做完，眭南琴就知道自己整段垮掉了，但是沒辦法，她好像越注意就越垮，不注意也是垮，反正都垮。
江指導看完她這組肢解版F-1，頗為哭笑不得：“還真是你說的那樣，這組動作特別不順。”
眭南琴表情更垮了，情緒上也低落了下來，江指導揉了揉她的腦袋：“行了啊，小孩子整天這麼多心事看得特別扭，上午的訓練先停一停，先帶你去個地方。”
“先把訓練甲還回去，換套能出門的衣服，打起精神來。”
雖然不知道江指導讓她不訓練是她帶她去哪，但眭南琴大體上還是個比較願意聽教練話的人，既然教練說這會兒讓她別訓練了跟著出去，她就也不訓練了真的跟著教練出去。
收拾好東西，然後去旁邊的休息室洗了個澡換了身衣服，眭南琴跟著江指導一直走到了基地的懸浮車停車場，上了教練的車。
車都開除基地了眭南琴才想起來問一句：“江指導，我們這是往哪去？”
江指導並沒有正面回答她的問題：“資格賽比完以後有十天的休息時間，你是怎麼安排的？”
雖然不知道江指導問這個問題是什麼目的，但是眭南琴還是非常誠實地回答了：“就是在家啊，保持一定的基礎訓練量，然後其餘時間用來畫圖這樣。”
“沒有別的了？”
“這個，還需要有什麼別的嗎？”眭南琴實在奇怪江指導問出來的這個問題，基地裡還有一大把明明是放假卻留在基地加練的運動員呢，她這個安排已經寬鬆了很多了吧。
“之前跟你溝通訓練的時候，假期方式沒跟你說，你自己想要十天休一個上午，睡個懶覺，還是每個月裡挑出來連續的兩天，休兩個整天。”
眭南琴看了一眼江指導，試探性地問道：“江指導，我能不要假期麼？”
江指導直接拒絕了她的提議：“就算你不想休息想每天都訓練，我一把年紀了還得休息呢。”
這個理由簡直讓眭
