課桌上的玫瑰 作者: 曾宏燕

第9部分 (第2/4頁)

曆象這顆種子一樣的發育過程。愛在剛剛萌發的時候，雖然也是一種生命的美麗，但畢竟稚嫩，還需要在生命的生長中趨向成熟，

那麼，這種感情是不是愛情呢？我想，這就好象我們不能面對一顆正待萌芽的玫瑰的種子叫玫瑰花一樣，這種初戀的感情是不能叫做真正意義的愛情的，但她又確實是一種很美好的感情。

第三部分：愛的探討　到底什麼算是愛

坦誠的“交代”

生：老師，既然這樣，為什麼大人們把這種感情視如大敵，總是用警惕的目光，用尖刻的話語來對待她。今天，我是第一次從一個大人那裡聽到了‘美好’這個詞，在更多的人眼裡，那簡直是一種非常醜陋的感情。

師：我想，這是很多家長和老師需要改變的，他們應該學習如何和孩子一起坦然地面對青春期的情感，而不是用警戒的心態來敵視。不過，更重要的還是你們自己怎麼去認識這種感情。

生：老師，中學生的所謂早戀，被許多家長還有老師看作是離經叛道，他們也年輕過，是不是他們那個年代的人和我們現在的年輕人不一樣，他們沒有青春期的騷動，他們沒有青春期的煩惱，好象他們沒有這個心理階段，而是一下子從童年蹦到了成年？

（下面的同學都笑了起來。沒等我回答，他又接著說了。）

老師，我很想問您一個比較私人一點的問題，不知可不可以？

師：那要看你提的是什麼問題了。

生：我想問您，您是中學生的時候，和我們現在的這些中學生是不是不一樣？直率點說吧，您是不是有過初戀的感覺或者經歷呢？

師：如果我不回答呢？（我故意板著面孔說）

生：那，那當然沒有辦法，這畢竟是屬於您自己的隱私嘍！

師：是的，我也可以不回答你這個問題，但我覺得還是應該回答，因為我是無法拒絕你們真誠的提問的。不過，我也只是在這個場合對你們來回答這個很私人的問題，不要給我擴大影響哦！

（學生們笑起來，繼而又靜了下來，等待我的下文。）

我也曾年輕，我也曾和你們一樣，坦白地講，我也有過愛的朦朧與期待。

生：老師，您能和我們具體講一講您的故事嗎？

師：好啊，你們這是得寸進尺啊！（同學們笑）

好了，看來我只能繼續往下說了。那是六十年代的時候，我正讀初三。有一次從同學那裡借了一本書，記得是一本蘇聯小說，書名叫《葉爾紹夫兄弟》。我讀著讀著，被裡面的一個人物吸引住了，一個名叫安德列的鍊鋼工人，不知怎麼的，在被這個人物吸引的同時，我竟聯想到我們班裡的一個男同學，覺得他們兩個人有一種相似。現在想想，大概當時在我的潛意識裡已經有了對這位男同學的喜歡和好感，所以在閱讀中才會有這種感情的遷移。那是我第一次有這樣特殊的感覺，甚至把書中的安德列想象成他，並把自己想象成書中愛情故事裡的女孩。後來，我就開始留意這個同學，留意他的言談舉止，但我們從來沒有交談過，因為那個時代的我們，男女生基本是不講話的。由於對他的留意，後來我又發現了他的許多長處，比方他特別關心國內外大事，每天都要開“新聞釋出會”，男同學都圍著他，他則神采飛揚地講述新發生的事情，一邊講還一邊發表自己的見解，儼然是個大政治家的樣子。他還特別能幹，會自己動手組裝半導體收音機，班裡什麼東西壞了，他也能很快修好。另外，他的學習也很不錯，還經常熱心幫助同學。不過，我們很快就初中畢業了，他報考了中專，我則報考了高中，自然以後就沒有再見面了。但在我的心裡還是留下了對他的記憶和我當時曾有的感受。

這就是我曾經的故事，我都坦白了。

生：老師，謝謝您，謝謝您！

第三部分：愛的探討　到底什麼算是愛

如何面對朦朧愛戀

師：好了，我的故事你們聽完了。那麼，對於這種朦朧的感情，你們還有什麼疑問呢？

生：老師，既然這是一種美好的情感，那麼一旦降臨，怎麼去面對呢？

師：我想，首先你們不必為這種情感的產生而慌亂、羞愧或迴避，而應該很認真地面對。你們要清楚地知道，在這種愛的朦朧中，你所體驗到的是人類情感中的一種美好，一種沒有沾染世俗塵埃而且還透著純淨的美好。還可以說，這是一種美的意識和渴望，一個人嚮往美和渴望美總不能說是壞事情吧。這是一種屬於你自己的體驗，這種體驗讓你更