卡爾·威特的教育(導讀本)

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就像古諺說的那樣：“從你小時候就可以看到你成人以後的樣子。”孩子到3歲時，就已形成了長大之後一些基本性格的質素。如果我們仔細分析所有的人，都毫無例外地能從他們身上看到他們3歲以前的環境，以及這種環境對他性格形成及質素的影響。所以，3歲之前的這段時期決定了人的一生。

給3歲以前的記憶時期“硬灌”些什麼呢？大致是兩方面的內容：一方面是反覆灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動基礎的模式；另一方面則是輸入人生的基本準則和態度。

總的來說，生下一個健壯的孩子，這只是父母親走出的第一步，以後的路更長，事情更瑣碎，責任更重大。因為，從孩子出生那天起，父母就必須擔起教育者的重擔。

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專　家　導　讀

老卡爾的成功之處就在於：他雖然明白小卡爾在天賦上並沒有什麼突出之處；但仍然堅信可以透過後天教育的方式，使他的智力超越同齡人的水平。老卡爾的識見的確高人一籌，他完整地掌握了影響孩子身心發展的關鍵因素。如果年輕的父母都能具備老卡爾的這種眼光和信心，就會比較容易使自己的孩子早日成才。

先天的稟賦固然會影響孩子的成長，但是後天教育對於孩子成長起著更重要的作用。因為先天的稟賦是一定的，個人在知識、才能、性格甚至道德品質諸多方面的表現都是在後天教育的影響下形成的。

人的一生都是不斷塑造和被塑造的過程，尤其是在嬰幼兒時期，尚處於知識技能獲得的階段，本身還是一張白紙，可塑性最強。所以，老卡爾並沒有因為小卡爾生下來並不是那麼聰明過人，就放棄對他的培養。實踐證明了老卡爾的堅持是正確的。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，其中一位告訴大家，在他的人生中，最重要的東西是從幼兒園學到的。比如，把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習時要多思考；要仔細觀察大自然等。我們不得不感慨：人生髮展固然要靠不懈的努力，但是，習慣早在學習之初就養成了。正是依賴於兒童時期良好習慣的養成，長大之後才會有所成就。

早期教育在全球越來越受到重視。那些先天發育正常的孩子，透過早期教育都可能被培養成天才。現在的早期教育可以說在胎兒階段就已經開始了。

最近幾十年來的心理學研究表明，嬰兒已經具備初步的認知能力，而且相當善於模仿。如果從嬰兒具有求知慾的時候開始，能夠用適當的方法引導，都會取得不錯的效果。大教育家蒙臺梭利說：“兒童隱藏著未來的命運，隱藏著人性的秘密，早期的毫釐之差會導致日後生活的重大偏離，成人的幸福是與他在兒童期的那種生活緊密相連的。”天賦優越只提供了發展的基礎，而那些卓越有成就的人，大多數受益於兒童期良好的早期教育。

比如動作練習，3歲之前對孩子進行訓練是相當有效的。我們應該知道，這個時期的小孩很善於模仿，他們可以一再地重複一個動作，沒有失敗的意識，更談不上害怕被人嘲笑了。

早期教育是早期智力開發的關鍵。一個人後一階段的智力源於前一個階段，年齡越大智力越固定，早期跟不上，其損失是任何時期無法補救的。從小在狼窩裡長大的“狼孩”，回到人間後任憑怎樣苦心教育，終究不能恢復人的本性，道理就在於此。

美國心理學家布魯姆認為，如果把一個人17歲達到的智力水平作為100％，那麼4歲就已經達到50％，4～8歲再獲得30％，8～17歲又獲得20％。

部分家長擔心早期教育會累壞孩子，出現“早慧早衰”。這種擔心是不必要的。兒童的身心發展與大腦的發育完善緊密相聯，嬰兒出生時腦重量就已經是成人的1/4，3歲時已達到2/3。人腦細胞約140億，其中大約70％～80％是在3歲前形成的，此時大腦結構已接近成人，生理特點與成人相似，這說明嬰幼兒具備接受早期教育的物質基礎。