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茬”，也影響了其他同學的聽課。
（2）心理原因。
在老師講課中只能根據大多數學生的接受水平講，學習好的學生認為老師講的自己都知道，於是不聽了，等老師講到自己不知道的地方自己也沒有聽進去。學習差的學生聽不懂，也就不聽了。這是由於學生程度不齊引起的分心。
有些同學上課了卻忘不了自己曾經經歷過的、有趣的事情。例如：有的學生腦子裡浮現出了昨天晚上看的電影的畫面，想到精彩處竟忍不住笑出了聲音，不僅自己不能聽好課，也影響了別人的聽課。有的同學在課上總是想自己課下將要做的事情。例如：下午看電影準備和誰一起去；明天球賽，自己應怎樣打才能為班上爭光。這些期待來臨的事物往往吸引著我們的注意。
（3）生理因素。
有的同學沒有吃早點的習慣，第三節課就餓了，怎麼下定決心也提不起精神。有的晚上看電視，直到自己實在支撐不住了才去睡覺，上課時趴在桌上睡著了，還在做夢，內容竟然是昨天晚上看的電視。當然也有學生體弱多病，到第四節課實在支撐不住了。
同學們！你們上課分心是屬哪一種原因呢？找出原因，自己就容易找到辦法克服了！
在課堂上，你是否分心過呢？原因是什麼？你是怎樣克服的呢？
1�是否發生過分心？是□否□
如果你選的是，請你根據以上我們所列的原因，分析一下你分心的主要原因。
2�你是怎麼克服的呢？寫出你所用的方法。
前段時間，我們對北京市的部分中學進行了一次調查，結果發現除了很少一部分同學能夠做好筆記，其他同學可以分成兩種情況：一種是一味地只顧埋頭記筆記，大腦和手始終處於機械而緊張地“錄製”語音符號中，可是合上筆記本想想老師究竟講了些什麼，腦子裡又是空空的，只好再花大量時間去看筆記，其結果是“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記”。如果你翻開他們的筆記，你會發現本子裡的有些頁面密密麻麻，全是老師在黑板上的東西，但內容混雜，沒頭沒尾，顯然沒有聽懂老師的講課；另一種情況是上課時只是專心聽講，不做課堂筆記，雖然自己覺得課堂上老師講的都聽懂了，可是複習時卻找不到線索，這樣也影響了學習效率。
在課堂上，恰當而合理地做好筆記是非常重要的。總得來講，筆記有五個作用：
（1）幫助理解和鞏固所學的知識。
（2）整理自己的思路，加深思考。
（3）從眾多資料中有目的地整理出有用的東西，從而培養處理資料的能力。
（4）透過學習過程的記錄，總結自己的學習方法。
（5）使模糊的認識和疑點變得明確。
為你支招：怎樣才能做好課堂筆記
首先在筆記的內容方面，應注意記錄以下東西：
（1）記老師的課件或板書。這些是老師講課的思路，也是重點內容。如：基本的大小標題，基本定義、原理等，力求準確。還有在分析問題的過程中老師在黑板上畫的圖形、表格、文字說明、關鍵詞語、有說服力的資料、典型事例等。 txt小說上傳分享
做學習的主人：學習習慣（10）
（2）要簡明扼要地概括記錄老師的講解，特別是例證分析——可謂課堂講授的精華，一定要儘量記錄。
（3）記下自己在聽講過程中迸射出來的對解決某個問題有啟發意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。
其次，在筆記的版面上應注意以下兩點：
（1） 筆記與通常書本不同，它主要是一種供我們複習用的綱要式文字。因此在版面形式上也要注意與一般書本不同，要力求做到簡明扼要、形象生動、一目瞭然。重點、難點、疑點要記全，但不必照抄老師的原話，否則會因忙於記筆記而顧不上聽下面的內容。
（2） 筆記不要寫得太密，最好在一頁紙的左邊、右邊或下邊要留有空白，以便課後補充和修正。
需要強調的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實際上它是多種感官的綜合作用過程。記和聽相互對立，又相輔相成，只有聽好，才能記好；反過來，只有記好，才能檢查和提高聽課效果。因此，一定要正確處理聽與記的辯證關係，使課堂筆記起到應有的作用。有位中學生在總結自己的學習經驗時說：“經過反覆實踐，我摸索到正確處理聽和記關係的方法，這就是：聽和
