金陵譚聖人雜文隨筆

第4部分 (第1/4頁)

寫完發表以後仍然得作為別人論文引用、抄襲的大好素材，沒見誰敢講他寫得膚淺，否則即是自抽耳光。

我一直不明白，兩位中外科學大師或藝術大師或隨便什麼大師交談，倘若語言完全不通，就請一個水平相當的翻譯，該解決的能解決，該不能解決的還是解決不了。倘若二人皆粗通對方語言，請一翻譯來只圖陪個客氣作些補充，倒顯得礙三絆四，沒趣得很。

我一直不明白，從小到大，我們學的更多沒用的東西太多，為什麼還要學？莫不是人生有用的學問就那麼丁點兒，生怕孩子過早學完了給社會增加更多就業壓力？

初中以上數學課本里面的幾何證明題和二次函式還有各種形狀的拋物線有什麼用，實際上有幾個人不是掌握了小學的四則運算就足夠對付一輩子了？

李白、蘇軾、韓愈、通假字、牛頓定律、化學方程式、還有一大圈一大圈的地理等高線，哪樣能用得上？

答我，否則，靠邊稍息！

###早就講：科教興國。

然而，高呼我們要高舉###理論偉大旗幟的教育界官員們呵，鄧公這最基本的一條，爾等何以熟視無睹？

譚聖人指點江山：中國教育，沒法改良，惟有革命。要在武裝暴力之下實行仁智之政，辦法只有一條：

把教育界上下官員不論背景如何一律收拾撤換、安排下崗，只管回家享受低保待遇去，換一批有能耐的青年上來主持大體，夠給面子矣。然後，不惜花九牛二虎之大氣力修理師範院校教師、學生的質量和數量，可矣！

再這基礎上補充幾句：

關於目前全國教師人手，不是飽和為患，而是嚴重不足。義務教育階段，一個老師頂多帶十個學生，齊頭到尾，該認真研究琢磨每一個身上的優勢，該仔細觀察發掘每一個身上的潛力，因材施教。至中學階段，即可配置專業課老師分開引導，學以致用，無由再行拖延。

不用擔心什麼，人類的任何一門文化的車輪都不會停滯脫軌失傳，自有高精尖的人才打小被挖去做研究員，沒及早發現的日後若果真有想法也會脫穎露錐，想改想成也攔不住。只有精英才對各領域的制高點負責，不幹大夥兒什麼事兒。對多數人而言，各食其力，各擅其長，各領###，各得其所，才是合適的。

又，關於中學、小學、包括幼兒園教師的工資，也不能說太高，而是太低。我看應該讓他們拿跟博士後導師一樣的錢。再定下規矩，送走手頭的某批學生一回合之前，不許擅自跳巢，否則判20年徒刑。這錢哪來？少拍兩部飛俠電影，少吃幾噸混帳飯（前後者基本兩碼事，亦有交點），就有。

取消高考，取消自考，取消一切莫名其妙的考試製度，增加實習機會，實習期間就算義務勞動鍛鍊，不拿錢也行的。鬧不鬧嫌我？

還有，最關鍵的一條在於，針對教師得多增加一道刑法：凡濫用私權當著其他同學的面羞辱或體罰任何一位同學造成推波助瀾地滋長該同學自卑心理萌芽的教師，斬。

因材施教。因材施教。因材施教。因材施教。因材施教。因材施教。因材施教。因材施教。因材施教。因材施教。

學以致用。學以致用。學以致用。學以致用。學以致用。學以致用。學以致用。學以致用。學以致用。學以致用。

此二，乃教育的革命功利主義之大精髓也。最後複製十遍，主要是擔心某些人物的眼睛珠子還差點兒發育周全。

不效責我，不力怨誰？

【譚聖人私注】借徐文長先生論詩云：“試取所選者讀之，果能如冷水澆背，陡然一驚，便是興觀群怨之品。如其不然，便不是矣。然有一種直展橫鋪，粗而似豪，質而似雅，可動俗眼，如頑塊大臠，入嘉宴則斥，在屠乎則取者，不可不慎之也。”補充：本文反對為考而學，特意矯枉過正，故尤論讀原著譯文與高階數理化一節，但照顧大多數，聰明保留點壞。　。　想看書來

少見多怪的王朔問題

王朔是被我完整讀過超過兩部以上作品的當代作家之一，這樣的當代作家到目前為止有兩位，只被我完整讀過一部作品的當代作家則沒有。箇中理由，明白人會明白。

最近他的名字挺熱鬧，昨晚、今天，上閘道器心了一下，這裡就心血來潮寫兩句。

王朔問題實在屬於少見多怪！王朔這點叛逆這點瘋都接受不了的人，卻好意思自稱是研究尼采、瓦格納、還有陀思妥耶夫斯基們的專家，沒有比這更像假話的假話了。

瘋肯定不能作