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視了一番眼前這群孩子。發現或許是換了乾淨衣服吃了兩頓飽飯的緣故，孩子們的氣色似乎比昨日好了許多。當然蘆柴棒似的身板兒可不是一兩天就能補得白白胖胖的。故而蔡吉暫時還沒安排他們早間習武，只吩咐鈴蘭要讓這些孩子先養好身體。就眼前孩子們的精神面貌來說，鈴蘭做得還是蠻到位的。所以蔡吉當即滿意地頷首問道：“汝等之中可有識過字，念過書之人？”
蔡吉此話一出，包括阿九在內的諸多孩童都紛紛你看我我看你，露出一臉茫然失措的模樣。顯然識字唸書這一類事離他們實在是太遠了。畢竟在這個時代全球絕大多數人都是文盲。歐洲一些貴族甚至連自己的名字都不會寫。相較之下東漢的識字率還是比較高的。
可就在蔡吉打算從頭教起之時，鈴蘭倒是及時地叩首回應道：“回主公，鈴蘭學過半部《急就篇》。”
“急就”顧名思義就是速成的意思。《急就篇》正是由西漢人史游所著的一本速成識字課本。其內容涉及農藝、飲食、器用、音樂、生理、兵器、飛禽、走獸、醫藥、人事等方面的應用字。作者有意識地把許多單字放在一起加以組織，按姓名、衣服、飲食、器用等分類變成韻語，多數為七字句，這樣使人在學習認字的同時還能增長各方面的知識。由於漢朝尚未出現後世赫赫有名的《百家姓》、《三字經》、《弟子規》等啟蒙讀物。所以先秦的《三倉》、司馬相如的《凡將篇》、史游的《急就篇》、李長的《元尚篇》、揚雄的《訓纂篇》和賈魴的《滂喜篇》等八篇讀物便是這個時代的兒童啟蒙教材。
而蔡吉在書房翻了半天也只找出一部《急就篇》、一部《三倉》以及一部《九章算術》。相比之下還是《急就篇》生字密度大、更為實用。加之眼下鈴蘭有表示自己學過，蔡吉當即便拍板決定道：“如此甚好。那從今日起就由本府親自來教汝等《急就篇》及算術。鈴蘭，汝既已學過半部《急就篇》往後可得好好輔導各位師弟師妹才行。”
“喏。”鈴蘭欣然領命道。
當然對蔡吉來說《急就篇》只是掃盲而已。她現在可是身兼語文、數學、地理、天文、自然科學數門學科，堪比後世希望小學的代課老師。其中地理、天文、自然科學還沒啥教材可參照。由此可見她這講武堂辦得有多寒酸。不過蔡吉本人對此卻倒並不介意，在她看來培養全才太困難，因材施教才更為實際。
想到這兒蔡吉當即便將眼前的這群孩童按性別、年齡分成了三組。即女童一組，男童十歲一下一組，十歲以上一組，以便於日後互助學習。此外她還讓孩子們自己選出組長，並藉此觀察這些孩子的性格與脾氣。因為蔡吉相信領袖往往不一定是最優秀最聰明的，但他們總有某種氣質能使自己從一群人當中脫穎而出。果然不一會兒的功夫三組孩子選出了各自的組長。
“汝叫什麼名字？”蔡吉渡步來到少年組組長的面前問道。
那是一個身材幹瘦卻眼神堅韌的少年。面對蔡吉的詢問，少年極為恭敬地叩首答道：“小的王鍾。”
蔡吉滿意地點了點頭又回頭向另一邊的幼童組組長問道：“汝呢？”
“狗崽。”男童抹了一把鼻涕回道。不過從他那幾近少年組的身高來看，幼童組顯然是以身材來決定組長的。
“狗崽？汝的姓呢？”蔡吉追問道。
哪知那男孩兒卻茫然地搖了搖頭說，“不知道。”
“那汝從今日起就隨本府姓蔡。狗崽這名也不好聽。本府見汝小小年紀身形便已如此高大，日後定是一員猛將。不若就叫蔡猛吧。”蔡吉想了想之後決定道。
男孩一聽蔡吉說他日後會是將軍立馬高興得叩首答謝道：“喏。”
而蔡吉則抬頭向著其他尚未通報姓名的孩童問道：“汝等之中還有誰無姓？”
聽蔡吉這麼一問又有三個男孩一個女孩聲稱不知道自己姓什麼。於是蔡吉便照例讓他們隨自己姓蔡，當然名可就沒有蔡猛那麼講究了。三個男孩分別被取名蔡風、蔡火、蔡山，而那個女孩則叫蔡林。四個孩子原本沒有姓名，能得主公賜名自然是歡天喜地的應了下來。
至於接下來的女童組組長就不用介紹了。因為她正是靜若處子動如脫兔的令狐九小娘子。不可否認，這小妮子做事雖衝動了點但人緣卻很不錯。只一夜的功夫便與其他幾個女娃兒打成了一片。故蔡吉不禁逗她玩道，“汝可真有人緣。”
許是見蔡吉真沒拿自己怎樣，亦可能是見到這裡有如此多的同伴有了底氣，總之這會兒的令狐九稍稍露出了點狐狸尾巴，直接便抬頭衝著蔡吉得
