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切原在成為正選的那次正選選拔賽中,展現出了他的“惡魔狀態”。
這是在正選選拔賽中面對柳時被激發出來的。
他在立海大訓練了一段時間以後，原本不穩定的基本功逐漸紮實，被安排了繁重的訓練量也沒有反抗,技巧純熟以後打法也更加多變了。但他每次情緒不穩定時眼睛就會變紅，精神力也會不穩定,這反而會打亂他的比賽節奏。
柳看了幾l次比賽後認為切原需要控制這個狀態。
但這個狀態切原甚至還沒辦法掌控開關,於是柳去詢問了仁王。
仁王和他說：“先爆發再控制。”
仁王重新調整了訓練單，並自己擅長測試切原精神力不穩定時的峰值。在峰值頂端，精神力的激烈變換和因此造成的心跳加速血壓升高會讓切原的攻擊力增長，但也一定程度上會對切原的身體造成負荷,因此仁王反而沒有給切原安排什麼比賽,甚至在那段時間降低了切原練習賽的頻率。
他加大了切原的體能訓練和力量訓練。
“需要鍛鍊的是你的耐性和身體素質。”他對切原說,“否則你打球打一半就累得爬不起來了。”
為了增強自己的說服力,他還喊來幸村給切原比賽，果然比賽到一半切原就倒在了地上。
幸村提前知道仁王的目的，控制了自己的招式，讓感知麻痺的效果降低。所以切原是被刻意消耗了體能並且手感受到了幸村招數的影響的，但他看不懂幸村的招數,自然滿懷打擊，認為自己的體能已經差到無法打完一場比賽的程度……
和弱者打當然可以，但遇上強者就不行了嗎？
他埋頭接受了仁王的訓練單。
“教練為什麼不直接和切原說,這樣安排是為了穩定他的身體呢？”柳問。
一直關注著切原,並且一直參與切原訓練單制定的柳,很清楚仁王為什麼要這樣安排訓練：因為想要讓切原控制自己的爆發狀態,為此需要先激發爆發狀態，讓爆發狀態對切原來說更“明顯”。但激發爆發狀態會給切原的身體帶來負擔。
仁王可以不用解釋，但他還是解釋了：“因為切原很難聽懂。”
“你要和他解釋生理學原理嗎？蓮二,這是你會很快吸收的知識點，不是切原能吸收的知識點。”仁王說，“對原理和規則一清二楚並梳理清楚能給你安全感，但對切原來說，他沒有‘知其然’的慾望。”
“所以只需要告訴他，你還不夠強，這樣做可以讓你變強就行了。”仁王看著柳，“還是說你要從生物開始給他補習？柳生好像不太願意給他補習了，如果你喜歡的話可以幫一幫柳生。”
柳：“……補習是另一回事。”
很關愛切原的柳其實也不喜歡給切原補習。
但他明白仁王的意思了。
教練看穿了切原的態度，於是縱容了切原。
從結果來看，教練歸納的邏輯線也沒有任何問題。如果要和切原解釋，
什麼是精神力，精神力為什麼會引發身體內部情況的改變，血壓為什麼會上升，身體強度為什麼不足……那要講好多內容，需要方方面面都考慮到。()
柳自己很快能捋清楚邏輯，但他想了想，如果要對切原解釋，那確實是難題。
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見柳露出思考的表情，仁王又補充道：“確實是應該和切原解釋清楚。但是蓮二，我可不是會詳細解釋這之中原理的那種教練。如果不能馬上明白，那我也不會多做解釋。”
“我只喜歡有靈性又聰明的學生呢。”他說。
到立海大第三年，他已經不再維持最開始的“完美教練”的面具了，逐漸放肆地展示自己任性自我的一面。
但到這個地步，他的學生對他的感官和要求也與最開始不同了。
聽到這句話的柳反而直接釋然：“確實不能浪費教練的時間。”
“我明白了，我不應該問教練這個問題的。”他說，“教練已經完成了自己的職責，原本探究原理就應該是球員自己的工作。學生不可以只是一味接受，要思考，要學習……我會幫助切原逐漸明白這些道理的。”
他認為自己有些得寸進尺了，離開前還和仁王道歉。
仁王：……
總而言之，在一年級下半學期的正選選拔賽上展示出惡魔狀態後，仁王就藉由進入正選這個“藉口
