生設計在童年

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在這裡，我要提出一個職業預備期的概念。

只有將工作經歷與學歷相結合，經歷了長期的職業預備的人，才會被市場追捧、渴求。一個普通人，要成長為優秀專業人才、職業人士，一定要經過漫長的有職業目標的努力，必須經歷長年累月的磨鍊。這個過程和磨鍊就是一個必要的、很長的職業預備期。

很多人認為下列做法是很正常的：高中畢業後上大學，才開始選擇專業，去發現自己的興趣所在；大學畢業前夕，再開始找工作，選擇自己的職業，接著慢慢摸索職業方向。不少高中畢業生只知道報考名校，不知道選專業，上了大學仍然在懷疑自己該不該學這個專業；大學畢業後，只知道要讀研卻不知道讀什麼；研究生畢業仍然沒有職業目標，人生沒有方向，長期生活在彷徨中。

新東方集團的徐小平先生多年來指導過無數“人生迷途者”，他們是從20到40歲的“最優秀最成功的人，包括大專生、本科生、碩士、博士，卻都因為找不到自己的就業方向和市場價值，而在現實生活中感到走投無路”（摘自徐小平著《圖窮對話錄》）。他們之所以陷入人生困境，正是因為沒有早期的科學的人生設計，沒有經歷必要的長期的職業預備期。

在這裡，我要提出一個職業預備期的概念。

一個普通人，要成長為優秀專業人才、職業人士，一定要經過漫長的有職業目標的努力，經歷長年累月的有針對性的磨鍊，將學歷與工作經歷相結合，才會成為成熟的、可以迅速進入市場的人才。這個過程和磨鍊就是一個必要的、很長的職業預備期。

不對職業方向進行長期的篩選、提煉，不對個人的知識、素質、能力進行長期的訓練，是不可能成為高素質的職業人才的。專業興趣和愛好、知識結構，以及作為優秀專業人才所應具備的高素質和能力，都不是在大學的短短几年裡可以培養起來的。何況，許多在校生還根本不考慮這個問題。實際上，很多中國學生的職業預備期遠遠短於4年，他們在大學期間只“學習”，不做事，沒有有意識地將知識與職業結合，訓練自己的職業技能，為就業作準備。他們的職業預備期普遍太短！這樣的人當然沒有自信，不認為自己能把事情做得比誰都好。這樣的大學生怎能期待僱傭單位對他們感興趣呢？

徐小平和喬慧存合著的《黃金是怎樣煉成的》中，喬先生有一段令人深思的敘述：“在研究生期間，我曾經業餘在哈爾濱的亞冬會組委會工作，有一個哈佛的學生做我的助手，他可以在5分鐘之內起草一個非常專業的信函，我做不到。我和可口可樂談贊助的時候只能透過他做橋樑來互相溝通，他幫我做亞冬會主辦城市合同和亞奧理事會的申請合同，協助我做所有贊助、專利、廣告的策劃及對外談判，而他只不過是哈佛在校三年級本科生，是一個地地道道的美國人。他給我的啟示是，一定要上一個世界頂級的商學院。我也是研究生，我也讀過工商管理，雖然他是我的助手，甚至本科還沒有畢業，但我和他的專業技能差得很遠。”

作為踏入世界頂尖的沃頓商學院的喬先生，毋庸置疑是萬里挑一的佼佼者，他尚有這樣的感慨，說明中美學生專業技能確有很大的差距。很多優秀的美國學生從很小就開始考慮未來，踏踏實實地參加與職業目標有關的工作，他們中的很多人甚至在進行這些實踐時並沒有意識到，這是在作職業準備。不過，社會規範和市場規律、教育的目標是為就業和走向社會的思想觀念，使他們下意識地很早就接受這樣的“素質教育”，自覺理性地尋找與職業有關的實踐工作，這是中美兩個社會觀念的差別所致。相對而言，中國學生甚至全社會普遍都沒有這個概念，沒有早期職業規劃的意識，這也許就是中國大學畢業生就業難的主要原因之一。

在成長過程中，職業定向可能會被很多可變因素所影響，比如：

↓ 《哈佛深紅色》報社的工作人員都有機會在印刷車間裡實踐

個人興趣的轉移，對前途、收入的期望、人生價值觀等認知的改變，不以個人意志為轉移的個人能力和素質，甚至社會、經濟、技術的變化和發展以及對它們的認識，等等。這麼複雜的一個過程，並不是大學4年可以完成的。很多大學生、家長和教育者都誤以為，大學教育可以造就專業人才，使其順利就業。實際上，這是不科學的看法，一些學生進入大學，上了北大、清華、哈佛、耶魯以後就以為萬事大吉，大事張揚，大舉慶祝，都是這種思想的體現。其實，