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我翻出她當年上高中時留下的材料，看到這一份，把我嚇了一跳，因為這份實驗報告只得了個80分。這個成績對於想上著名大學的人來說，簡直是災難。因為推算出來80分就是相當於大學AP課程的。這與可能得到的最高分數相比，差距太大了。
其實，她做的兩個實驗完全正確，手寫11頁多，共達三四百行
↓ 一份化學實驗報告足有400行
的文字描述，加上兩個反應流程圖的實驗報告，已經很清楚地指出實驗中每一步有什麼現象，證明了混合物裡有什麼成分。這份報告無論從格式、思維邏輯上看都是很正規清晰的。但是，在“反應現象”和“最終結論”裡出現同一個錯誤：應該是“加了鹽酸後產生白色沉澱的現象，證明了未知反應物裡含有鉛的成分”，錯寫成“加了鹽酸後產生白色沉澱的現象，表明出現了鉛離子”。實際上，她是既得出了準確的結論，也知道了正確的結果，只是沒有用嚴謹的化學語言格式來表述。老師就為了這一點小錯誤，一口吃掉她20分，相當於拿了個C的成績。
咳，真是個沒有同情心的老師啊！
但是，不正是這樣嚴厲和嚴格的教師，才培養出具有嚴謹的研究精神的學生嗎？以小見大，也許，這就是為什麼美國能出大科學家的原因。這種不為“高考”所左右的研究性學習，老師對學生一絲不苟的要求，也許正是當今中國的教育所應該借鑑參考的。
這種以培養基本的獨立研究能力為目的的實驗並不是個別有興趣的學生的額外作業，而是所有選修這門課的學生都要做的實驗。事實上，這門選修課當時有兩個班，每個班大約有20個學生，他們每人每個星期都要按課程要求做一個實驗。女兒未來的專業興趣雖然不是在理工科，這門大學水平的化學課完全可以不必上，但是，她還是選了這門課，因為她認為基礎學習不能偏科，自然科學的基礎是每個學生都應該要了解的。
研究能力的培養（2）
美國優秀的學校普遍安排研究性學習，以實驗和獨立思維的研究所帶動的學習使學生充滿興趣。更重要的是，培養了學生獨立的研究精神、嚴密的邏輯思維和創造性的思維。
對美國高中生的偏見（1）
美國和世界上其他地方的很多人並不真正瞭解美國高中的現狀，但是，他們往往過於草率地下結論，或者用他們對美國教育膚淺的認識譁眾取寵。他們並不知道，實際上，今天有的美國學生的確非常用功、拼力競爭。
來美以後，讀過不少有關美國教育的中文書，都是出自旅美人士之手，根據“第一手”資料和“親眼”所見而寫的“真實”的美國教育。作者中既有專業和業餘記者、作家，有長期旅美的學者，還有短期來美訪問、學習的各種背景的人，甚至還有在美國高中短期學習過的學生。這些作品大多表現了美國教育的無能和落後，但這和我們親歷親聞的很不一樣。女兒小時多次回國，也感覺到人們對美國教育存在片面的認識，不免憤然，寫了如下這篇短文。
很多人有各種各樣的陳詞濫調。當然，理想的世界是擺脫了陳詞濫調的，不過不幸的是，我們還沒有達到那個理想的世界。我們不得不把它們分門別類成三個範疇，我們可以說，那些陳腔濫調要麼是好的，要麼是壞的，再麼就是無所謂的，因為它並不傷害任何人。然而，有時那些於人無損的陳詞濫調正是我們最在乎的。在我的腦子裡，有一件我最在意的事，那就是有關學生，特別是對十幾歲的高中生的偏見。
這些陳詞濫調根植於世界各地很多成年人的腦中。住在這個國家以外的有些人認為，美國學校的學生沒有多少事可幹，所有的美國孩子都享有接受最好教育的特權，人人都可以上學，美國學校的學習特別容易。不過，他們沒搞明白的是，那些不好好做功課的人，雖然仍然可以上學，但是不會及格！可惜，並不是僅有那些外國人有這樣的觀點，甚至有些美國人也認為，美國的學生是世界上最無憂無慮的、不負責任的人。也許這些人上學的那個時代是那麼輕鬆的，但是，對我來說，就不是這回事兒了。如今，競爭變得越來越激烈，因為大多數人都希望進入好大學，上高中是他們得其門而入的唯一辦法。由於競爭更激烈，學校的功課也就變得越來越難，越來越多。
必須承認，從幼兒班到初中，學校是沒有什麼挑戰性的。我們沒有多少作業，唯一操心的事是偶然的考試。然而，初中和高中的差異是巨大的。我在跨入高中的第一天起，就意識到了這一點。
在上高中以前，我為
