重生之風雲再起

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俏蟻衷讜謖飧鍪貝�7年了，我做了什麼？

在自己的專業領域似乎沒有什麼展啊？我總是想著要去當教授的學生，可是我憑什麼啊？

看了本期美國行量最大的報紙《今日美國報》組織的全美最佳學術研究型高中生的評選活動，我才現自己和他們比較起來，還差了很多……

鬱悶，我堂堂一個博士生，會比不過你們高中生！

為什麼我不能取得和你們一樣的成就，為什麼我不能展現自己的才能？不就是因為中國的教育制度嗎？

我很恨地想。

中國教育注重對知識的積累和灌輸，注重培養學生對知識和權威的尊重，注重知識的掌握和繼承，以及知識體系的構建。而美國更注重培養學生運用知識的實際能力，注重培養學生對知識和權威的質疑、批判精神，注重對知識的拓展和創造。

美國從學生小學開始就讓學生做課題，透過探究性學習，對某個主題做較深入研究，當學生對課題深入研討時，他需要翻閱大量的資料，學習相關知識，思考要解決的問題。然後實際考察，寫論文、應對質疑和答辯。經過閱讀、寫作等綜合訓練，並且查閱大量的資料，所學的知識遠遠出了教科書的範圍。

所以他們在高中的時候才能夠表論文。

而中國的學生，從小考試是高手，學習是高手，但是要對一個問題進行研究，就不行了！

所以，中國的學生在讀大學的時候都不知道論文是怎麼寫的，直到自己做畢業設計！

我當時幾個工科的朋友談他們的師弟師妹們，那個鬱悶啊，一個比一個水，都不知道是怎麼考上研究生的，連論文的格式都不知道……

這個樣子，怎麼和美國中學生比啊！

我恨啊……

………【刺激（一）】………

憤恨地看著手中的報紙，看著那些小孩囂張的事蹟，氣得我牙癢癢，為什麼我要如此辛苦地隱藏自己啊？

都是中國這個教育制度害的！

美國行量最大的報紙《今日美國報》每年都組織一次全美最佳學術研究型高中生的評選活動，而今年的評選委員會從全美高中學校推薦的7名高中生中擇優評選出了20人為全美最佳學術研究型高中生。

看著這20人取得的成就，即使我再有不甘，也不得不承認他們的出色，將自己的怨恨吞到自己的心裡。

成績好當然是評選的重要條件，但只是其中的一個條件而已，其他重要條件還有活動能力、領導能力和知識運用能力等。

學習方面：20人中有13人的學業平均值為滿分（4分），平均的學業平均值是分。這個我有自信，我也不差，呵呵，從小到大，我的成績幾乎就是滿分，好了，這個沒有丟人。

活動能力方面：每個學生都有自己的社會活動領域，有的是市長的青年人教育諮詢團成員，有的是聯合國傑出代表獎獲得者，有的是州管弦樂團的樂手，有的是輔導教師，等等。

提到這個我就是氣，中國的高中哪有什麼社團啊！菜菜說得還是有點道理的！中國學生的很多被限制了，僅這一點，我就輸了，不過我能不能用自己的競賽成績來替代呢？

領導能力方面：幾乎每個學生都是自己活動領域中的領導者，不少學生擔任了校學生會主席或校報總編，許多學生創辦了各種各樣的俱樂部或基金會並擔任主任，有的是美國國家級的協會主席，有的領導了校園的反暴力周活動，有的是州長跑隊的隊長，有的是市青年爵士樂團的策劃，有的組織了對運河水閘的清洗，等等。

知識運用能力：每個學生都是自己專業研究領域中的佼佼者，有的研究鼠腦容量遺傳學，有的研究麻疹病毒，有的研究核磁共振光譜學，有的研究抗癌物質，有的研究海鹽，有的研究感測器，有的研究社會問題和文學藝術。有4人在學術才能測試中獲得滿分分），2人獲得3項專利，1人創作了4部音樂作品，1人出版了1部論著，1人獲普利策新聞獎提名，1人獲國際物理奧林匹克大賽銀獎，1人獲全美科學奧林匹克大賽金獎，6人次獲國際科學和工程大獎賽大獎，6人次在全美數學競賽中取得優異成績，10人次進入英特爾科學英才大賽半決賽或決賽。

哇，看著後面的幾項，即使是我現在的成績也不敢有絲毫的吹噓了，真是的，自己的那些成和這些人一比較就什麼都不是了，氣憤啊……真讓人想不通，他們到底是不是高中生啊！

自怨自艾了一會，一壺茶被我用常的度給幹掉，終