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下一代中的主力軍，我們農村哪個孩子上學不走個一二十里地的，早上走去，晚上走回來的。這個只是說明有些條件好的家長太過寵愛孩子，讓他脫離了勞動人們的基礎，把國人的生活水準無形中提高了不少。”
下面的學生一陣大笑，讓他們出位不容易，可是讓他們湊湊熱鬧，他們是很樂意的。美女老師有些發愣，這個似乎太超前了，他怎麼能想這麼多呢，當初她怎麼不會想到這些呢，也許跟她的家庭有關係吧。這個還是她透過關係，給班裡搞來的部分案例，聽說是準備上內參的資料。被他這麼一搞，好像就是給人機會替社會抹黑，恨死這個小屁孩了。
第二卷 物慾橫流 第49章 所謂誠實
中學生是叛逆的代名詞，雖然受限於時代環境的約束，可是骨子裡就有的藐視一切權威，反對可以反對的事物，津津有味於一些異常事物的出現。周益豪今天表現出格了，可是卻讓他一下子成為了學校的傳說。而此時學校對這些叛逆的學生處分是很厲害的，一切叛逆在鐵血下，其實都是很悲慘的，原因是中學生涉世不深，而且沒有經濟獨立能力，環境的壓力不是那些沒有叛逆過的人所能體會到的。
他的作文，特別是寫了些比較叛逆的事實的時候，當世界上所有的國家都在研究他們的小學教育，中學教育，期望能更大可能性地啟迪人的思維能力。世界上什麼最難，創造最難，可是國內的教育卻是單一的教條，告訴學生的是，這個不能，那個不行，在固化人的思維的時候，同時也就在限制著人的創新，更多的其實是老師也不會教。我們應該慶幸我們有著寬闊的國土，有著眾多的人口，所以我們很難單一，因為這麼大的基數里，很難全部掌控，總有異數，於是我們就很難簡單化，可是我們的教育是不是應該改革一下了呢？為什麼號稱文明古國的我們，沒有在近代出現可以推動世界發展的新技術出現，僅僅是閉關鎖國就會發生這樣的事情嗎？
作文在今天被學校裡的老師傳遞著看，有些有責任心的老師看著覺得挺不好意思的，但大多的老師覺得這個學生就是壞學生，簡直就是最不尊師崇教的典範，必須嚴懲這個學生，讓他知道不是什麼話都可以寫的，什麼話都是可以說的。中性點老師也就說了句，這個孩子還真能思考，敢於說話，可是，哎。
肖春蘭老師今天有些頭疼，原來以為這個學生還是很懂事的，可是要麼不怎麼犯錯，一旦犯錯就是她無法控制和挽回的錯。自然課後要被她叫到辦公室裡談話，要不這個班主任的思想意識就太差了。
班裡的學生卻非常興奮，似乎找到了什麼新大陸，紛紛猜測周益豪會受到什麼懲罰，他們還是初一的新生，對中學這個比較大的環境還是比較敬畏的。
“希望他能躲過這次挨罰，這次他的作文寫的有些出格，讓老師很生氣。”他的母親就是語文教師，中飯的時候就聽到他母親跟他講他們班上的學生思想情況。還特意問了周益豪的全部課堂表現，事後還被吩咐要離他遠些，於是他也就從他母親的嘴裡知道了周益豪寫的作文了。
“他講的很好啊，怎麼要挨罰，不是就談感想嗎，我覺得他說的很有道理，現在有多少人家會隨便用車來接孩子，至少我們班上就沒有幾個這樣的同學。”他的同桌還是有些書生意氣的。
“有道理，不一定就不挨罰，他班會上說的還好些，就是讓我們去質疑一下老師的正確與否，可是你們沒有看到他的作文，是直接攻擊我們的教育制度，這次事情肯定小不了。”這裡也是透過選拔考試才能進的好學校，學生的智商都是很高的，理解事物能力自然快。
不談這些學生怎麼說周益豪，肖春蘭現在就有些為這個學生的思想傷腦筋。從事實的角度，這個學生也沒有錯，而且說的也有理，可是學校教育還是要抓思想工作的。她本來是用談感想的方法想聽聽這個學生的作文是不是真的出自他自己的意思，看來，還真的是他自己寫的。因為這個案例還沒有大加宣傳，還是備選資料之一，希望這些搞宣傳的不要把人的智商看的太低。他講的似乎更符合實際情況，對領導卻是一個灰色的宣傳。
“能告訴我，這些是你真實的想法嗎？”還是要確認一下的。
“怎麼了？不是談個人感受嗎，我覺得那就是我的感受。”
“那今天的作文也是你真實的想法嗎？”
“這個議論文不是可以隨便議論嗎？難道我舉得的例子有什麼問題。”
好吧，敢跟我玩抓迷藏，讓你知道，我以前也是學校出名的鬼難纏。“是這樣的，我覺得你提的
