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幼兒剛會認十幾個字，我就及時引進連詞“和”與“的”，便於組成短語，如“小朋友的皮球”“餅乾和蘋果”。我想我班幼兒能保持長久識字的興趣，與大量地讀句子，讀自己正在行動的短語有關。這樣的活動還可以讀有關季節、天氣的句子：“下雪了，天很冷。”讀他們的活動：“我在畫畫。”“我喜歡玩娃娃家。”讀鼓勵他們勇敢的話：“我不怕吃藥！”讀這樣的句子，能讓孩子獲得識字成功感，讓他們感到自豪，他們就常常會搶著讀，賽著讀。
（6）閒散時間遊戲法。愛玩遊戲是幼兒的天性，對孩子的任何教學，都必須隨時透過遊戲的方法進行。識字亦然，許多字詞學下來，必須反覆接觸，反覆再認，才能鞏固。遊戲的方法很多，比如“誰來了”“誰走了”“把×字找出來”“到字卡圈裡站一站”“奇妙的口袋”“擊鼓傳花”等都是很好的方法。
我的識字教學能在剛入園的小班取得如此好的效果，還有兩點因素值得注意。一是教育者一進入教學活動就必須情緒飽滿，以自己的積極情緒帶動和感染孩子。二是家長要有參與意識。總有一些家長沒有把識字與閱讀當作一回事。一直到家長看到自己孩子每次都能得到許多的紅五星（每兩週逐個測試生字，認識的在字下印上紅五星）這才開始重視起來，認為“還是老師教得好啊！”家庭教育中這種潛移默化的影響對幼兒識字起著良性迴圈作用。
最重要的是人的基本素質
（）
馮德全
什麼是人的素質？我們定義為“與人的發展、發揮和個體幸福密切相關的，時刻起作用的諸因素的質量”。所謂“嬰幼兒基本素質教育”是全方位、全面和諧地提高孩子基本素質的教育，人的基本素質即健美的身體、靈敏的頭腦、良好的習慣、優秀的性格、廣泛的興趣、趨向發達的語言（包括視覺語言和外語），富有愛心和美感。基本素質教育是非學歷教育、非義務教育、非專業教育、非系統文化知識的傳授。
嬰幼兒基本素質教育最重要，選擇其教育內容有五大原則。
（1）在孩子身心可承受的範圍內極大地豐富生活體驗和感受，包括在家庭中的豐富生活和感受。
（2）在激發興趣的前提下，教育不分學科，不講系統，不顧深淺，也不求甚解。任何認識、感受、技能都不是一次完成的，早期教育與立竿見影、“一步一鞏固”無緣。
（3）給孩子文化、知識的產品，必須是人類文明的精品，教育示範的技能都應當是標準的；拒絕低階的、粗製濫造的內容和示範。
（4）能給孩子真實的、有趣的生活實踐、體驗、感受，就不要用虛擬的、單調的遊戲和玩具去代替。
（5）孩子生活中常見的事物、常遇的知識，決不佔用幼兒園課堂活動的時間和空間來教。孩子的課堂活動非常寶貴，要用來教、學、玩那些平時生活中難以接觸到的事物。
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英語閱讀啟蒙可由識字和遊戲入手
呂平
中國孩子傳統的漢字閱讀啟蒙教育先由集中識字入手，實踐證明是成功的。幼兒英語教學入門由此切入，實踐證明也是成功的。
我把二十幾年前教兒子學習英語的環境、生活、遊戲等認讀方法，與《花兒朵朵幼兒雙語》的教學方法合併使用，在幼兒英語教學中新增字母與字母之間的聯想，讓孩子們在英語學習的過程中透過想象、幻想乃至奇思妙想來讀和聽。
這樣的“化陌生為熟悉，化困難為輕鬆”，平添了無限樂趣，以至孩子們特別喜歡上英語課和做英語角色表演遊戲。孩子們3~4年學完9本教材，識記單詞500以上，喜歡閱讀英語小故事。父母配合得好的一些孩子基本上能自學初中英語。
我園6年幼兒英語教學實踐告訴我們，中國幼兒英語教學切忌脫離語言文字環境進行純粹的口語教學。
必須發揮人類右腦“形象記憶”的視覺優勢和強大功能來捕捉語言文字資訊，讓孩子從識、讀開始進入聽，邊識邊讀邊聽，然後又邊聽邊識邊讀……這樣往返迴圈，孩子們就會不知不覺地養成終生受益的英語閱讀習慣和能力，成為有英語文化的人，為將來成為具有全球競爭力的真正的國際自由人奠定堅實的基礎。
不論是漢語還是英語，都是語言文字，都是生活和工作中進行交流的工具。工具不能用，學了也等於沒學，這是千百萬中國人學習英語重複走的一條失敗之路。原因則是教學中一直沒有擺脫只聽說不讀寫的狀況，致使從小學
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