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但不公平的事情卻時時在發生著。
那些默默無名的合作者服氣嗎？不服氣。但是不服氣也沒辦法。
就說一本講授醫療儀器使用方法的專著吧。那上面唯一的署名者是一位教授，但知道內情的人都說，它實際上是幾位年輕技師的成果。
教授組織幾位年輕技師向有關人員講授醫療儀器的使用方法。幾個年輕人緊緊張張備課，寫出了詳細的講稿，作了成功的講授。為此，他們每個人都付出了辛勤的勞作。
這些講稿後來整理成一本書正式出版。此書理所當然屬於合作作品，但書上只署有教授的名字，幾個年輕人的名字不翼而飛。稿酬也落入教授之手，幾個年輕人分文未取。
教授不應當這樣佔有年輕學子的智力成果。
但是，幾個羽翼未豐的年輕人又能將自己敬重的教授怎樣？
教授這樣說：“等將來評職稱的時候，我會為你們說話的。”以此作為佔有別人勞動成果的補償和回報。
這實際上是一種不公平的交換。教授僅憑自己將來可能替人說的幾句好話，就換來了對一本專著的獨佔權。
一位法學家對此評論說：這是大作者欺負小作者。
1986年5月，北京一所大學的校園風波驟起。兩個大學畢業生要告他們的老師！
這兩個年輕人一個是小范，一個是小劉。
他們說，老師侵佔了他們的勞動成果。 。 想看書來
強者與弱者（3）
一年前，小范和小劉受這位老師之託，合作翻譯一本外文書。小范辛辛苦苦幹了三個多月完成了前七章。小劉則完成了後四章。據小范說，此後，這位老師就再也沒理過她。
此書經出版社出版發行，兩個年輕人一看頓時傻了眼：書上的署名是老師和另外一個陌生的名字。據查，那個陌生的名字竟是老師的兒子的化名。而兩個真正的翻譯者卻沒有署名。
小范氣呼呼地找到老師的家。她想弄清楚這到底是為什麼。但老師冷冰冰地問：
“你有何貴幹？”
“我想見見書的底稿。”
“書沒出版。出了書就還你。”
“我已經見到書了！”
小范把話挑明以後，老師這才拿出一本書，但是解釋說：“這只是樣書。”
什麼樣書！學校計算機系八三、八四班的學生都已把這本書當作教材了。
小范繼續追問底稿。
老師說：“底稿已經丟失了。”
但奇怪的是，這天晚上十點鐘左右，老師拐到小范的住處，留下一張紙條，上面寫道：“找到了一些底稿，請來取。”
小范第二次到了老師的家。
老師給了她幾頁譯稿，說這譯稿譯得如何如何不好，並威脅道：“不要對別人講前七章是你譯的。”
小范則堅持把底稿拿到手。
老師說：“底稿不存在了。”
小范問：“你不是說找到一部分嗎？”
老師說：“已經剪零碎了。”
“把零碎的給我吧。”
“只能給你這幾頁；其餘要存檔。”
老師這時拿出準備好了的二百元錢遞給小范，說是給她的報酬，並要她不要講他已出書，否則“學校知道了要抽稅”。並再次威脅道：“你再也不要對別人說是你譯了這本書的前七章。你不說，我也不向別人說你譯的有錯誤。”
小范氣憤地把錢一甩，離開了老師的家。
老師則從四樓追到一樓，強迫她收下那點錢。
小范拿著錢徑直找到了研究所負責人。
此事傳出來以後，老師對小范說：“你根本不象個學計算機的大學生！你若在什麼場合張揚這件事，我就在什麼場合將你的譯文公開。你不外揚，我也不外揚。”
小范認為；這是企圖用譯稿質量堵住她的嘴。
那麼，譯稿的質量到底怎樣呢？老師說，那是“一團廢紙”。但當有關人員將譯稿作鑑定時發現：全書二十萬字，除十一頁為他人所加的外，其餘文字均出自小范和小劉的譯稿，修改的地方很少。他們的譯文質量達到了出版水平。
真正的譯者被剝奪了署名權，而老師的兒子的名字卻莫名其妙地印在書上，這豈不是咄咄怪事？老師對此解釋說：“之所以把兒子的化名署在書上，是因為兒子把書中的程式幾乎在計算機上調整了一遍。”
那麼，為什麼不署譯者的名字？
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