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“雨天真是不方便！還好，我們有雨傘可以遮風擋雨，不過，無論是上學還是回家的路上，彼此之間磕磕碰碰，難免會有人會淋雨，衣服被打溼。有什麼好辦法可以改進？”
這個開放性的問題，由於沒有唯一的標準da an，立即引起在場所有學生的好奇。
魯斌看見他們攪動腦汁開始思索，心裡期待著接下來即將發生的事情，那是孩子們靈感綻放的時刻，學校傳授的知識和日常生活積累的沉澱，互相碰撞的智慧火花。
沒過多久，就有人高高舉起右手，得到魯斌的允許後，這個臉上尤帶稚氣的學生說可以將雨傘傘面增大，容許兩個人合用。畢竟多餘面積疊加消除後，比兩個人各用一件雨傘更划算。
魯斌欣慰地輕輕點頭：“真是一個好主意！你們別看一件雨傘用料不多，如果大力推廣出去，可以節省很多資源。”
受到“校外輔導員”的鼓勵，各種奇思妙想在學生們的嘴裡吐出，一個騎腳踏車上下學的學生，想到將雨傘固定在車上，解除一隻手握腳踏車把手的潛在危險性。
還有人的思維甚至突破雨傘的限制，準備將雨衣和普通衣服結合起來，做成防水的兩件套，再加上透明的帽簷面罩，簡直就是雨天出行的完美裝備。
與此同時，魯斌手持粉筆，在黑板上飛快的書寫著，將所有人的奇思妙想都記錄下來，其中大家公認可以實行的予以保留。
“嘀鈴鈴……嘀鈴鈴”
外面響起準備上課的鈴聲，魯斌立即放下粉筆：“十分鐘課餘時間，轉眼間就過去了。我，身為初二三班的校外輔導員，給大家佈置一份手工課作業，就是將你們自己的想法變成實物。”
“當然了，我更希望透過這次交流，讓你們學會注意觀察身邊的事物，非常普通常見，每時每刻都在發生，卻能挖掘出內在的潛力，改善或做出微小改變。你們別輕看這些發明創造，點點滴滴累積起來，就能改變社會的面貌。社會主義科學，最初就是從細微之處累積而成。”
“有句老話說：合抱之木，生於毫末九層之臺，起於累土。在洞悉事物發展變化規律的同時，我在此提醒各位，無論做什麼事情，都必須具有堅強的毅力，從小事做起，從點滴做起，才可能有大發展，成就一番大事業。”
說完這番話，魯斌在講臺上微微躬身，結束自己校外輔導員的職責，所有學生立即起立，教室裡頓時響起一陣熱烈的掌聲。
初二三班的這番動靜，引起隔壁鄰班的注意，不過隨著正式上課的鈴聲，授課的老師陸續進入教室，剛才的些許異常隨即平復下去。
魯斌的授課經過，很快傳揚開去，其它班級也想聽聽“科學導師”的校外輔導，他自然是全部答應下來。設想、發明都是表象，更重要的是傳播社會主義科學理論，提倡開動腦筋，切合實際情況，積極創新的科學精神，深得學生們的認可。
傍晚時分，電鈴發出急驟的聲音，學生們放學了，恰逢此時下起毛毛小雨，轉眼間變成小雨。大部分學生沒有帶傘，都待在教室裡，等下班的父母順路經過學校，帶自己回家。
魯斌卻想繼續觀察，取出一根“魔杖”，前端源源不斷地噴出五米每秒的微風，他擎在手裡朝上，坦然地走出教室。
上升氣流阻止雨水落下，如同撐開無形的雨傘，與周圍頂著書包冒雨回家的學生，腳步匆忙的家長截然不同。
這神奇的一幕，不僅是初二三班的學生，就連其它班級的同學，都看地目瞪口呆。
這就是科學的魅力！
