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個理論是以什麼為中心延伸的？它的核心是什麼？”
王辰以前從來沒接觸過這樣的東西，所以很是好奇。看著顯示屏上的內容認真思考了很長的時間，才道：“好像都是圍繞著生命本身來的吧？”
“這是當然。生命的一切活動，都是以生命為載體，為中心。那麼，上面的這個理論，是以生命的什麼為中心呢？”1號很有點期待地問道。它的情緒，幾乎透明地直接呈現在王辰的心裡。
“以存在和發展為中心？”王辰忽然想到了班主任以前在一次班會上說過的話，那是“總結過去，立足現在，展望未來。”所以他現在就把那句話變了一下，說了出來。而說出這句話之後，他心中也忽然似有所悟。只是，隱隱綽綽的，並不清晰。
“是的，生命的核心，就是自我成全。而自我成全的內容，就是自我存在，和自我發展。”1號顯示這行字的時候態度很嚴肅，然後又稍微活潑點地顯示道：“現在，小辰，我們來討論一下，老師為什麼會對你有好感？”
“因為我的成績很好。”
“為什麼你的成績好老師就會對你有好感？”
這應該是理所當然的吧。這是王辰心裡冒出的第一想法，但是很快地，他就想到了以前或許不會想到的問題——這個理所當然的“理”，是什麼？
“因為你是他的學生，是他教學的載體。也就是說，是他人生成就的延伸。所以，從本質上來說，他對你有好感，其實並不是對你這個人有好感，而是你的成績直接代表了他的成績。我們現在來設想一下，假設你們班上每個人的成績都像你這麼好，但是隻有你課上不聽他的課，那你說，他還會不會對你有好感？”
這個問題，其實不需要問。看看差生的待遇就知道了。
所以王辰一陣默然。
他一直享受著優生的待遇，卻從來也沒有體會過差生的感受。許多事，雖然看到，但從沒有放在心上。
“你的成績好，表示他的人生成就在你身上得到了實現，所以他會對你有好感。但是與此同時，你在課上不聽他的課，這就是直接否定他的工作，所以他其實會在心裡對你不快。這好感和這不快相加在一起，好感超過了不快，所以，總體來說，他仍然對你有好感。我們再來假設一下，如果你的成績忽然因為某種原因變得很不好，那麼，你想一想，會發生什麼情況？”
“老師把以前所有的不快都加倍表現出來？”得到這樣的結論，王辰的心裡有點震驚。他以前一向以為，他是老師們不折不扣的寵兒的。
“呵呵。”這一次，1號只在螢幕上顯示了呵呵這兩個字，再無其它。
而一時間，王辰也陷入了沉默。
“我應該怎麼做？”過了許久，王辰才在心裡微帶著苦澀地問道。
“學會對其它生命的尊重。這是站在生命的立場，你需要學會的第一課。任何生命，只要它是生命，就一定有它的執著和追求，哪怕這執著和追求微不足道。在這一點上，所有的生命都是一樣的，小辰，你也不例外。因此，尊重其它的生命，就是尊重你自己。尊重你自己，才能莊嚴你自己。莊嚴你自己，才能成就你自己。”
“我知道了，1號，謝謝你。”王辰在心裡莊重地道。
“我是你的朋友嘛，呵呵，不用謝，以後也不需要和我說謝謝。”1號的情緒又歡快了起來，“小辰，以後你將遇到許許多多各種各樣的生命，而這些生命中，與你發生關係的，有的會是敵對的，有的會是友好的。而對於後者，有三個方面你可以作參考：
（1）讓你得到他的肯定。
（2）讓他從你這裡得到你對他的肯定。
（3）讓他從你這裡得到他對他自己的肯定。
這三個方面，（1）是你需要做到的；（2）是你可以做到的；（3）是你不妨慢慢斟酌體會的。”
“嗯。”
“不過，像現在這樣的情況，在課上你確實不需要學習老師們所講的內容，那麼，我現在給你一個任務，那就是，透過老師的講課，根據他們講課的行為和方式，分析他們的性格，對他們作一個大體的描述。如果完成的話，會有獎勵哦。”
“啊？”聽到這樣的任務，王辰心裡大是一愣，不過很快他就把心神集中在了1號後面的話上了，“什麼獎勵？”
“保密，等你完成再說啦。”
第五章 任務，以及獎勵
自從1號的教導之後，準確地說，就從當天開始，王辰在課堂上再沒有
