彩色圖文經典:蒙臺梭利的兒童教育法

第14部分 (第3/4頁)

比如打獵，隨著感知能力的上升，狗會喜歡上並熱衷於追尋獵物。

這一點對於鋼琴家也是一樣的。他的樂感和手的靈活度同時增強，使他越來越喜歡在鋼琴上演奏新的和聲。這種雙方面的完善會一直持續，直到當他達到一定境界之後，他的這種進步才會受到他個人素質特徵的影響。

一個學物理的學生可能會知道和聲的所有法則，這是他理論教育的一部分，但他卻可能無法看懂一首最簡單的樂曲。他所受的教育無論多廣泛都會受到他自己學識的限制。對於孩子，我們的教育目的是協助他們的智力、精神及生理自主發展。

當我們給孩子提供能刺激他感官發展的教學道具後，我們就必須等待他觀察能力的發展。這一點需要教育者有技巧，他要懂得如何衡量我們用於幫助孩子個性發展的行為。方法合理恰當的話，孩子們很快就會表現出個體差異了，而這種差異是與他們從老師那裡得到的幫助不一樣的。

有些孩子幾乎不需要別人的干預，可有些卻需要指導。因此，教育應在“最大限度地減少教育者的主動干預”這一原則的嚴格指引下進行。

盲人遊戲

盲人遊戲被廣泛應用於下面的感覺訓練：

填充物

我們的教學道具中有一個由抽屜組成的漂亮的小箱子，裡面裝了各種各樣的長方形的填充物，有絲絨、緞子、絲綢、棉花、亞麻等。

我們讓孩子一一摸這些物品，教他對應名稱和一些相關的特徵描述，如粗的、細的、柔軟的。然後讓他們坐到同伴看得見的一張桌子前，矇住他的眼睛並將物品一個個遞給他。我們要他只用手摸、捏來判斷“這是絲絨”，“這是細亞麻”，“這是粗糙的布”。

這個練習激起了孩子們的普遍興趣。當我們給他們一個外來物時，如一張紙，其他的孩子都會圍攏過來，等待那個小孩的反應。

重量

我們讓孩子坐在同一個位置，叫他觀察用來訓練重力感覺的木塊，然後，讓他們把已知重量的、顏色深的、重的放右邊；顏色淺的、輕的放左邊。之後我們矇住他們的眼睛，讓他們每次拿兩個木塊，開始作遊戲。有時候他拿的兩塊顏色是一樣的，有時候拿的兩個顏色是不一樣的，但右手拿的是輕的，左手拿的是重的。

這個練習是最讓人興奮的。舉個例子，當一個孩子拿了兩個深顏色的木塊，卻不確定地在兩隻手裡互換，最後他們將兩個木塊都放到了右邊，在旁觀的小孩就會非常著急，有時甚至會大聲地嘆氣。或許是表示鬆了一口氣吧，或許也是表示遺憾。書　包　網　txt小說上傳分享

第14章　智力教育（4）

若整個遊戲過程中沒有出現任何錯誤，旁觀的孩子則會大聲歡呼，感覺是他們的小夥伴能用手看到木塊的顏色。

尺寸與形狀

我們用的是與前面相似的遊戲，讓孩子辨別福祿培爾所用的不同硬幣、立方體、磚塊及幹種子，如黃豆和豌豆種子。雖然這個遊戲不會像上一個遊戲一樣激起那麼大的興趣，但它們有助於孩子們將各種物體和它們特有的特徵聯絡起來並牢記它們的名稱。

視覺教育在環境觀察中的應用

名稱——這是教育最重要的一個階段。名稱教育確實為準確運用語言奠定了基礎，而學校不一定能做到這一點。例如，許多孩子將厚和大，長和高混用。透過我們用前面所描述的方法，老師用教學道具可以很容易清楚而準確地表達概念，並且可以將專用的詞與這些概念聯絡起來。

教學道具的使用方法

尺寸

當孩子用三套固體嵌入物作了足夠多的練習並能夠毫無錯誤之後，老師就可以拿出所有的等高木塊，挨個將它們平放在桌上。然後拿出兩端的木塊說“這是最厚的”，“這是最薄的”，再把它們放在一起，這樣對比就會比較明顯，然後再拿起它們，讓孩子注意木塊的區別。

兩個木塊被直立放置，並重復說　“厚——薄”。最後，對小孩說“給我最厚的那個，給我最薄的那個”。並在孩子拿給老師物品後問“這是什麼”。

在接下來的課中，老師可以把兩端的木塊拿掉，用剩餘木塊中兩端的木塊重複上課，直到所有的木塊都被用到了為止。之後她就可以隨意說“給我一個比這個厚一點的”或說“給我一個比這個薄一點的”。

第二套嵌入物，也可以以同樣的方式進行練習。

將木塊直立放置（因為每個木塊底座都足夠寬，可以保持直立）並說“這是最高的”，“