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看不順眼一斧子劈死他，也是要判刑的。
我覺得在學校裡很多權利義務之類的事情都被淡化了。學生永遠都是一個弱勢群體。當然也有厲害的學生，學校通用於所有學生的不通用於他。他並不是什麼有個性的人，有個性的人早開除了，哪輪得上爬學校頭上。那為什麼不開除他？
不能開除D，學校噴水池就是他爹贊助的。
說回去。我在上學的時候，喜歡踢球。有人諷刺我說再踢也踢不到國家隊，踢再好也好不過羅納爾多，踢了有什麼意思。不許踢了。
那麼，如果你自己喜歡開車，我對你說，你再開也開不到麥克拉倫車隊去，開再快也快不過舒馬赫，開了有什麼意思，駕照沒收了。你是不是覺得我在狡辯？
喜歡只是一種喜歡而已，不一定要到一個很高的境界才算成功。我喜歡一件事情，做這件事情並且覺得很高興，就是成功了。
況且，國家隊的人難道都是大學畢業了再學踢球的？
我自己也曾經想過，這樣的言語會不會抹殺一個天才。萬一我真的將來踢得比羅納爾多好，那不是很可惜。
可是，我覺得這也不可能。如果你真是一個天才，除了殘酷的鎮壓（比如直接把你扔牢裡判個無期），別的基本上都不能動搖什麼。在一件事情上要有世界級別的成就，至少在剛做這件事情的時候有超人的熱情。衝動一點的，你不讓我踢球是吧，我跟你拼了。冷靜一點的，你不讓我踢球是吧，我照踢。
所以，好多人不要埋怨天才被埋沒。
就因為誰誰誰說一兩句話就放棄了的，就算不對你說那些話，也成不了天才。
我在上學的時候也是如此，這種對真正才能的歧視十分地嚴重。比如我數理化語文英語全很好，音樂體育計算機都零分，連開機都不會，我還是一個優等生。但是如果我音樂體育計算機好得讓人髮指，葡萄牙語說得跟母語似的，但是數學英語和化學全不及格，我也是個差生。
而且，中國有一個概念一錯錯了幾十年。
“全面發展的學生”。
我退學出來的時候，所有人都在討論是全面發展的學生好還是我這樣片面發展的學生好。全國好多人好多觀點，其實這是一場胡討論。
我其實才是全面發展的楷模。
我文章寫得好，字也漂亮，封面的設計創意一流（《毒》、《像少年啦飛馳》的裝幀創意），攝影不錯，長跑以前學校的記錄都是我的，區裡比賽從來沒有掉出過第二，足球踢得不錯，參加賽車以後第一年的成績就不錯，那真是太全面發展了。
但是這個不算。
因為我數學化學學得不好。
那學校裡那些全面發展的呢？
數理化英語語文都挺好，體育也湊合，補考都能及格。偶爾也有會一兩個樂器的，口琴腰鼓全算樂器的話。
除了這個呢？什麼都不會了。
其實我覺得在全面發展裡，各種學科只能算是一項。說好聽一點是學科能力，說難聽一點是考試能力。你不能管一個人考試考得好叫全面發展啊。
韓寒五年文集
重要不重要的問題（2）
我覺得他們挺可憐的。在若干年後參加工作了，看見同事有各種各樣的特長只能羨慕，而自己當年被同學敬重，被老師讚許，誰見誰誇是一個全面發展的好學生，現在是否能對著別人說得出口：你們這些算什麼，有種跟我比誰考試考得好。
可能慢慢的，當年的優等生和當年的差生在於當年所有學習的東西上的差別是，優等生知道二氧化碳在零下××度變成乾冰，而差等生只記得是零下百來度。
韓寒五年文集
歷史的問題
歷史應該算是一個很小的學科。因為在學校裡得不到重視，所以體現出來的問題也少，而且也是典型的中國式問題。
記得我上學的時候所有新書發下來，我喜歡偷偷看歷史書，因為覺得很有趣。其實歷史是一門有趣的課程，因為凡是有資格記載到歷史上的，必然是不凡的人物或者事情。雖然我寫小說的時候老強調生活就是平凡的，但是誰都喜歡看看不平凡的一段生活。中國的歷史教材的編著還算所有教材裡比較不錯的，甚至一些野史都有了八卦的感覺。歷史的作業也是很輕鬆的，但是輕鬆的原因很大一部分是因為在考試中佔的份額不是很大。
歷史基本上的缺點在於閉卷考試的一些日期填寫。比如我真不知道拿破崙是几几几几年幾月幾日失敗的。我覺得
