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兩百人了。旁聽的作業她也改，而且一字一句，仔仔細細地改。無怪三毛要喊累。
“其實，我是個喜歡導師制的教師。我喜歡帶五個到十五個學生一年，並不喜歡帶兩百個學生一年。這個理想，臺灣可能沒有一個大學辦得到。盡心盡意的把那五個到十五個學生帶好，像自己的小孩一樣，可以做得更周全。可是現在學生很多，旁聽的也多，我很難一個一個去了解他們的個性。一個老師可以給學生很多知識，但不瞭解他的話，就很難給他一個指引的方向了。所以我現在講的總是往一個大方向去講，不能往小方向鑽。如果我只有五個學生，就可以每個人給不同的路去走，但兩百個人，就只能給他們一條路了。選擇或不選擇，是他們的事。那時候就很急了。”
補救的方法，就是和學生做筆談。從談話裡瞭解他們的志向、興趣、特長還有出身背景。所以三毛的課的考卷常是性向調查的問卷，而不是所謂用功或不用功的考卷了。“我覺得一般孩子的文筆都很流暢，只是他們沒有很踏實的到生活裡來。不過慢慢總要出來的。我真喜歡這工作。不是我指引學生，而是在旁邊啟發他，啟發他最燦爛的潛能。這是一個老師很重要的工作。”
中國人說：師者，傳道、授業、解惑也。但三毛認為，可能沒有一個老師能把這三點都做得周全。她的解釋是：“授業，是比較實際的東西，像化學、物理、數學科之類。解惑則可說是用在文字學、音韻學上。而我所做的是傳道。傳道不只是課堂上，也在個人的行為上。”
她很喜歡給年老的學生改變一個觀念：有禮貌的老師不一定是嚴肅、一板一眼的。一個心神活潑的老師照樣可以是一個有禮貌的老師。
但學生能不能知道她的苦心呢？三毛並不刻意去點醒，可是細心認真的學生一定注意到了，她在言詞細微處的留意。譬如她一定用“請”而且不稱“你們”用“我們”。“在這點上就是從蔣經國先生那裡學來的。他真了不起，你看他的任何談話、文告中必然全用‘我們’，看了真是感動，因為他深深感覺到他是我們的一份子。對於學生，實在不得已了我一定用‘各位’。‘各位’是個尊稱。”而在課堂上，三毛已非三毛，她不稱自己“三毛”，也不稱“我”。因為朋友況且還有親疏遠近呢。和學生之間，儘可以嘻嘻哈哈，但要不逾矩。“如果在課堂上就我我我、你你你的，他們對我會失去了禮貌。所以我叫我自己的時候，絕對自重，而且當得起。一定老師怎麼看，各位覺得怎麼樣。很注重自己的禮貌和言行，我認為言行影響學生可能甚於書本。”
最近她在聯副上寫了一篇文章，叫《野火燒不盡》，下面署名是“三毛”。也就是“野火燒不盡三毛”，取其“春風吹又生”也。
春風又是誰呢？老師吧，春風化雨嘛。可是三毛說，學生才是春風呢！教了我好多東西。
學期終了的時候，班上的一個學生遞了一張條子給陳老師。上面說：“陳老師，你知道你的缺點在哪裡嗎？你最大的缺點就是很熱誠而急迫的想把你的知識傳授給我們。可是我要告訴你，生命自有不同，生命並沒有智與不智，請老師再思！”
來者不善的一張條子，收到這張條子的老師第一個感覺是胃痛。胃絞了足足有五分鐘不能動。隨之而來的感覺卻是：這學生信任我，才敢寫這條子。
“他不怕我把條子交訓導處處理，這裡頭有多大的信啊。
回過來，我感謝他的信任。第三步又很難過了，覺得我沒有教好他。我的學生裡有這樣魯莽的一個男孩子，寫了這樣一張傷人心的條子給我，那我這一學期的潛移默化，我的禮貌、我的教養，在他們身上我看不見。這是老師的錯，我沒有教導他去體恤別人。”
想了很久，三毛曉得下學期她要怎麼回答這位學生了：“第一件事要說，收到了。第二我要謝謝你對我最深最大的信。第三點，做為一個老師還是要這樣熱誠的教下去。如果連熱誠和這份急迫的心都沒有的話，教學者的良知何在？至於人是否有高下有不同，老師也知道這個道理。如果你不願意聽老師告訴你的一些人生的小小的道理，你可以不來上課。
這學期你的成績由老師和教務處負責使你及格。”
從拿到這張紙條後，三毛的情緒一變再變。先從老師的角度看學生，又從學生的角度看老師，再又從老師的角度看學生，最後做了一個處理。她心存感謝，因為他使三毛又做了一次學生。
在《野火燒不盡》裡，她說：“當一個人三次向你道謝的時候，他已經是你的了。”
曾經，
