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在應試教育的模式下，我們往往只能被迫死記硬背地讀書做題再讀書再做題，對一些家長而言，孩子積極性再高也不許參加科技活動，他們擔心課外活動會影響孩子文化課的學習。科技創新是課外活動，本身對同學們沒什麼約束力，有的同學只是覺得好玩不太重視，有的乾脆把它當是玩遊戲，所以大多同學會半途而廢，最後留下的只有20來人。
科技老師有步驟地制定了學習計劃和規則，教我們編制計算機機器人程式。小組自願結合，三人一組參加學校智慧機器人的選拔賽。首先面臨選題大關，做什麼機器人好呢？我們小組三人經常聚在一起苦思冥想，提出各種方案，相繼又被否決。偉大的科學家愛因斯坦有句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許只是一個數學或實驗的技能而已，而提出一個新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題卻需要有創造性的想象力，這標誌著科學的真正進步。”我深有體會。一天有個同學提議：“發明一個擦玻璃的機器人吧。”“對，我最不愛擦玻璃了，高空擦玻璃太危險，設計個機器人來擦。”達成一致意見後，我們開始構思程式結構，準備可行性報告，由學校報到區裡做課題審批。不久報告被打回來，老師說大賽組委會要求，創新制作不能和以前有相同的內容，參選的作品也不能重複他人的操作。我們可憐的“擦玻璃機器人”還在孕育中就被斃掉了。
或許因為選題沒被透過，或許因為臨近第一學期的期中考試了，一天放學的路上，我們小組的兩個組員看到我後，不好意思地提出退組，他們十分抱歉地說：“學習這麼緊張，選了課題也沒時間做。”我生怕他們退出，說：“主要由我做，不會耽誤你們太多的時間，行嗎？”任憑我苦口婆心地好言相勸，其中一個同學仍然堅持說：“我們家長也覺得因為做機器人耽誤了學習不值得，要不然我們小組都退出吧。”我生氣地甩了一下胳膊，飛快地跑出寂靜的校門。那天，我一路傷心地流著眼淚往家裡走，風吹乾了淚水，淚水卻又不知不覺落下來：“為什麼做點事這麼難呢？哪像男子漢呀，懦夫！” txt小說上傳分享
我對機器人的狂熱（2）
回到家裡，媽媽看著我紅腫的眼睛，嚇了一跳。我講明情況後，媽媽一邊遞給我一塊熱毛巾一邊鼓勵我說：“如果喜歡，就先自己做吧，一個人不行嗎？”“不行，必須一個小組三個人。”我還有些不高興，但在媽媽的鼓勵下，心情好多了。“那就把我和你爸都寫上，正好三人。”媽媽終於把我逗笑了。
開學後，我選定了獨特的“陶藝智慧機器人”課題，老師幫我找到了兩個高一的同學，一個男生一個女生。剛剛進入高中，他們的課時還不太緊，兩位同學也都很聰明，是對科技發明、思維創新比較感興趣的人。我們很快便進行到方案構思、程式結構與工作原理的設計。起初我並沒有抱太大的希望，雖然有詳細的說明報告，但都沒有實際操作過，況且我們學校在智慧機器人制作方面也沒有特別專業的老師，走哪兒算哪兒吧。於是，我們這個並沒有太多經驗的團隊開始了創新路上艱難的旅程……
動手製作機器人前首先要填寫表格送審批，報送選題，構思程式結構，繪製機械工程圖紙，製作零件與預算清單，按照種類、規格、型號，貨比三家四處採購。動手製作的第二關，我們要根據自己的設計去找材料，而這些材料往往是不易找到的。我們需要跑很多家商店；向各個店主講述需要什麼樣尺寸的什麼材料，這對我們的交際能力、語言表述能力都有不小的鍛鍊。為了降低成本，我們還在廢品回收站裡買回幾根很便宜的三角形鑄鐵；測算尺寸之後還需要工廠等幫忙，將鑄鐵鋸斷焊接起來。怎樣協調這些關係、誰來聯絡和表述、如何繪製圖紙等都成了製作過程中接踵而至的問題，這就培養了我們的團隊合作意識和協作精神。我們邊做邊自學了機械工程、電子技術感測器、計算機程式設計等許多相關知識。
我們一邊製作，一邊瞭解電機、變速箱、功率板、繼電器、水泵開關、主機板、絲槓軸承及安裝支架等各種零件及它
