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，雖然他十分渴望與同學們打成一片。另外，老師嫌他學習進度太慢，並經常在課堂上向他發問，他若回答不上來，就遭到長時間的罰站。很快，原來活潑可愛的鄧菲斯變得內向而沉默了；原來有著濃厚閱讀興趣的他，在課堂上不注意聽講；原來渴望走進校園的他，不願再走進學校。每天早晨起床後，他都強烈地向媽媽抗議：“我不想上學！”任憑媽媽怎麼勸說，他就是不願挪動步子。
孫紅怎麼也想不明白，一向喜歡閱讀並渴望走進校園的兒子，回到國內怎麼變得如此厭學呢？她一時沒有找到問題的原因，便透過電話向遠在美國的丈夫訴說此事。聽了兒子在國內的表現後，鄧兵也頗感意外，隨後他多次在電話裡同兒子耐心地交流。最終，他找到了問題的根源：兒子年齡小，入學時間晚，無法跟上國內的課程，有著很大的思想壓力。加上被同學冷落，被老師體罰，他內心很自卑。
對於兒子在哪裡上學一事，儘管很難作出選擇，但有著多年教育研究工作經驗的鄧兵，對中美教育模式有著清醒的認識：中國的家長和老師注重學生的學習成績，常用分數來決定孩子的命運，孩子刻苦學習完全是為了應試。這樣，孩子學得很累，家長也很費心；美國的家長和老師則重視學生的綜合素質，這樣對孩子的成長更為有利。經過一番權衡，鄧兵決定還是讓妻子帶兒子來美國。
1996年9月，鄧菲斯終於就近入了弗吉尼亞州的一所小學。入學第一天，兒子又感到不適應。原來，很少說英語的鄧菲斯，無法與老師和同學們交流，他又產生了厭學情緒。總不能再讓孩子回到國內吧，鄧兵冷靜地想：雖然兒子不能用英語與人交流，但六七歲的孩子適應環境的能力很強，只要施教方法得當，他一定能夠趕上。書包 網 。 想看書來
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後來在老師的幫助下，鄧菲斯很快融入了集體，這讓鄧兵夫婦感到很欣慰。但是，鄧菲斯的英語成績很差。孫紅很是擔心，但鄧兵卻寬慰她說：“不要著急，兒子剛入學，學的又是新語言，他肯定感到吃力，成績怎能馬上提高呢？現在的關鍵問題是要培養他的學習興趣，只要把這個問題解決了，他的英語成績很快就能提高。”為了培養兒子的學習興趣，鄧兵一邊用最通俗的話，給他講書本上的故事，一邊鼓勵他：“我們的小菲斯很聰明，記憶力又非常好，小時候學習中文都特別快，現在學英語就更不是問題了。”得到了父親的鼓勵後，鄧菲斯便將“吃力”轉變成“賣力”，並對英語產生了興趣。很快，憑藉良好的記憶能力，他的英語成績取得了突飛猛進的提高。
第一學期末，鄧菲斯的成績不太理想，他有些悶悶不樂。鄧兵寬慰他說：“兒子，你的成績相當不錯啊！放心，爸爸不要求你考最好的成績，爸爸只希望你能對學習產生興趣。只要有興趣，爸爸相信你的學習成績會更好。”鄧菲斯歪著腦袋問：“爸爸，怎樣才能對學習產生興趣呢？”鄧兵想了想說：“你就試著去喜歡每門學科吧，不要排斥它，只要認真去學，每門課程你都會學好的。當然，你最喜歡的課程，可以學得更認真些。”
鄧兵聽懂了父親的話，從第二個學期開始，他就興致勃勃地學習各門課程。在鄧菲斯看來，每門課程都是那麼的有趣。因此，每遇到問題，他不是找老師討論，就是同父母交流，老師和父母見他如此勤學好問，都樂此不疲地回應他。很快，他的每門成績都達到了全A！
一年級第二學期末，美國“天才兒童班”在全國範圍內選拔優秀學生。鄧菲斯報名參賽了，出人意料的是，他被錄取了！一個曾有著嚴重厭學情緒的中國學生，竟然在短時間內以優異的成績神奇般地被“天才兒童班”錄取，不僅令美國的老師和學生感到吃驚，就連鄧兵夫婦也一時沒有反應過來。
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走進“天才兒童班”後，鄧菲斯一心想要攻克英語，所以就把中文丟在了一邊。鄧兵覺得作為一箇中國人，無論走到天涯海角，絕不可以忘掉母語。因此，從不干預兒子學習的他，決定讓兒子在學好英語的同時學習中文。儘管這樣違背了兒子的學習意願，但誰讓他是炎黃子孫呢？
然而，進入“天才兒童班”後，鄧菲斯的課業非常多，他沒有精力在中文上下工夫。由於已對英語產生了興趣，再學習中文時，他又感到很吃力。另外，想著兒時在武漢的遭遇，他的厭學情緒再次產生。
鄧兵料到兒子會對學中文有牴觸情緒，便語重心長地對他說：“兒子，無論在何地何時，
