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只是關心腳下的事情，只關心錢袋子，那是沒有未來的。”
費馬大定理終於說完了，孔繼道嚴肅地說道：“我們華夏的絕大多數學生。花了人生的十二年時光，六年小學，六年中學，認真學習數學。我們只知道數學是門考試，是敲開大學校門的一個敲門磚，自打上了大學之後，這個東西就被我們當做人生當中最痛苦的經驗，刪除了。”
一直在聽講的同學由衷地說道：“我一直都不喜歡學習數學，但是，聽了孔老師講的《費馬大定理》，我才知道，原來數學是如此有魅力，它的魅力光芒萬丈，吸引那麼多智力卓絕的人，把自己的生命獻祭上去，整個數學史，就是一曲波瀾壯闊的史詩。”
另一個同學也說道：“這個時候我才知道數學的美，人類知識領域智力領域的任何豐碑，從來都不是用強烈的目的性建造出來的，它的每一塊磚，每一塊瓦，都是由興趣堆積出來的，興趣不僅導致了最後的成功，而且點亮了其中的每一塊磚，每一塊瓦，每一個人的生命。”
孔繼道深深地看著劉猛，鏗鏘有力地說道：“如果你有一個偉大的目標，你有一個強烈的目的性，但是你發現自己缺乏興趣，你將一事無成。”
眼看時間也差不多了，孔繼道站了起來，足足講了快兩個小時，已經相當於上了一節大課了，孔繼道的臉色紅潤，卻喘著粗氣，有種體力不支的感覺，招呼劉猛就要離開。
同學們聽著波瀾壯闊的數學史詩，彷彿是人類智慧的不斷攀升高峰，就如同田徑場上不斷追求百米內的最快速度，又或者全世界都在攀比著建設第一高樓一樣，總是要爭這個第一人。
同學們忍不住說道：“孔老師，我們都聽的入迷了，不是說有三個猜想嘛？您才講了兩個，我們還想繼續聽下去。”
孔繼道深吸了幾口氣，臉色平和了一些，說道：“呵呵，之所以不說這最後一個猜想，是因為這個猜想還沒解決，想必大家也都知道，最後懸而未決的猜想就是著名的哥德巴赫猜想，最大的進展是我國數學家陳景潤先生在1966年取得的1＋2。至今將近50年，一直未有進展，不過，再進一步，這個猜想就要被解決了。”
在場有不少文科的同學，其中一個叫道：“不是1＋1嘛？我從小就聽爸爸媽媽說起過這個典故，大家都是這樣說的。”
孔繼道一絲奇怪的表情在眼神中一閃而過，回道：“都是以訛傳訛罷了，正確地說法應該是1＋2。”
“孔老師，你就給我們講講唄，哥德巴赫猜想怎麼成了1＋2了，1＋2不就是3嘛，這有啥好證明的。”
很多同學紛紛響應，確實在大家的記憶中都知道陳景潤證明了什麼1＋1，成為世界知名的數學家，可是都很奇怪，1＋1這玩意兒到底有什麼好證明的呢。
圍住的同學不肯讓路，都想再聽孔老師說說，大家也都知道孔老師這是最後一節課了，其實心裡何嘗沒有一點悵然若失呢。孔老師可是基礎學部生涯必不可少的一個符號，進入冰城工業大學的學生，基本都被孔老師摧殘過，不過畢業之後。回想起來。都感念這一段刻苦學習《高等數學》的青春歲月。
與其說是想聽孔繼道講講哥德巴赫猜想，倒不如是覺得再也聽不到孔老師的課了。再次緬懷一下他的風采。
孔繼道沉吟了一下，說道：“好吧，一來時間不早了，我和劉猛還有些事情要談談。既然大家對1＋2或者說1＋1都有誤解，那我就大概講一下哥德巴赫猜想到底是怎麼回事。”
同學們凝神靜氣，都很好奇，解開這個從小一直存在的誤區。
“在1742年給尤拉的信中，哥德巴赫提出了以下猜想：任一大於2的整數都可寫成兩個質數之和。質數是什麼意思呢？又稱素數，有無限多個，意思就是一個大於1的自然數。除了1和它本身外，不能被其他自然數整除，比如2、3、5、71、73、79、241、991等都屬於質數。”
“哥德巴赫自己提出來的問題，但是他自己無法證明。於是就寫信請教赫赫有名的大數學家尤拉幫忙證明，你說這尤拉也很倒黴，因為在數學界的名望太高，不管是費馬大定理還是哥德巴赫猜想，大家都期待他能夠解決，但是一直到死，尤拉也無法證明這兩個猜想。”
“由於奇數，比如說3=1＋2、9=2＋7、21=2＋19等很容易被證明可用兩個質數表示，所以，尤拉在回信中提出另一等價版本的哥德巴赫猜想，任一個大於2的偶數都可寫成兩個質數之和。今日常見的哥德巴赫猜想就是尤拉的這個
