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認可生活可由孩子們做主，可是孩子如何演繹生活，還得由長輩做最完美編排。梁博文笑語著：“現在人的思想，難道不再是過去，那些陳舊思想了麼？有些舊模式，硬生生禁錮住一個人思想。可是那些過去，還是最早一班，能奔向現化人思想的車站吧！有了車站，還得有一輛車，能拉著一群勇敢開拓創新的人。他們的步伐得堅定，不落後于山鄉人的熱情，還得與城市密切掛鉤。不過，再轉變，一些思想 ，還得由著老思想，隨著老步伐，才能一路走出來。雖說走到現在，聽起來，和再去理解，都有一些思想分化，讓我們覺得矛盾。但是投入生活，從生活裡學習，正是我們的所得。有一天，我們的路，能走出我們的思想，再客觀反應出來，就不同了吧？現在，我們再提新思想，都還是處在接受新思想的最初階段。即使相對企業發展，和現代社會發展實際情況去分析。”看他們沉默，只好繼續說著：“當初，在進公司時，一聽說有那麼好的政策，可以讓很多人的夢想成真。我還是一直堅持學習，還是學習。只希望學習過後，能轉變出我的思想。不過，現實反應出來一些後，還得繼續承認是邁著新步伐，接受著再學習。”認可現代人，還得由長輩擺些老曲調在他們的生活裡。即使象梁博文一樣的孩子，相對理解，還能聽得進去，可完全理解的，並沒幾個。
大家正談著。吳玉涵從客廳，邁步走進了餐廳。她說：“媽，今天學校裡有兩個學生早戀，讓家長知道了。其中一位家長提出，要是一方影響到另一方學習，就必須由校方對他們做出正確處理。意思是，讓其中一位學生，能離開學校。當然，說得實在些，只是讓校方主動開除這位學生。”有些對事情不理解，還有些不滿情緒掛在臉上。梁博文說：“有些話不能提，一提就牽到新的問題上去。”默然承認，現在孩子們的思想，還是有些超前意識支配。梁家慧聽後，分析著：“孩子的心理，都很單純。有些事情出現，不外乎還是存在外在影響。學生早熟現象，在當今社會，和過去社會，出現後，都得認為是很正常的事情。當然，事情出現，還得去正確對待孩子們之間的異*往問題。家長平時和孩子要多交流，多溝通，要有必不可少的正面教育，來影響孩子們。只有家長和老師，兩方面結合，還不行。還得孩子們相對實際問題，做出正確理解，和正確判斷。”琢磨著教育孩子，還得緊捉教育心理。吳玉涵看著吳一凡，無奈地聳了聳肩，說：“對於我媽的這些大道理，還都可能是小事情出現後，才做出的大結論呢！我看是大人聽了孩子們的事情，才從中體會到這麼多。要是學生聽，學生能有幾人聽懂，能聽出這麼多道理呢！”還是不能接受在校學生，有早戀傾向。隨後，問著：“姐，你說我說得對不對？”站到梁博文跟前，問起想法。梁博文回：“都說青出於藍，更勝於藍。你說得肯定沒錯。”尋思著，笑了起來。吳玉涵說：“我看，你做為追隨在老師身邊的人，還是有些違背老師想法的問題出現呀！現在，你趕緊到客廳，坐到沙發上，好好的思過。到時，再遇到同類問題，一定要說出所以然，才完全可以。”嚴肅的說完，握住梁博文胳膊，看吳一凡做菜。梁博文一時語塞，隨後，才說：“姑姑，午飯什麼時候能好呀？這幾天，總覺得工作量不大，可是能量緊缺。不補充能量，象剛說的話，恐怕就要左耳朵聽，從右耳朵往外跑了。”不想再提思想之類的話語，覺得總象是一些形勢，完全能讓人體會到，還存在趨炎附勢。
吳一凡停下手上活，看了看嘻嘻哈哈地兩個孩子，走出廚房。梁家慧招呼著：“你們趕緊去洗手，準備吃午飯吧！”飯菜往餐廳端。吳玉涵應著：“一切聽您的。”拉了拉梁博文，說：“姐，聽到了麼？準備吃午餐了。我得先洗手。”扮了個鬼臉，輕聲說：“怎麼和你說話，覺得越來越象老媽子了呢？”走出廚房，走向洗手間。梁博文說：“知道了。現在洗手，準備吃午飯。”從廚房裡拿起碗筷，走進餐廳。
吳玉涵吃著午餐，想起愛情故事，很神秘地低聲說：“姐，你沒事的時候，多寫幾個小故事，給我看看。我的同學看了後，都很感動呢！”慢慢吃著東西，如同咀嚼故事情節。梁博文停下吃東西，看著吳玉涵，說：“小孩子還是以學習為重。誰讓你拿我寫得東西，隨便給別人看了？”故意裝著生氣。吳玉涵看了看梁博文，低下頭吃午餐，沒再吭聲。梁博文怔了一下，尋思著：“內容都要記不起來了，她居然還拿著當回事。”看了看梁家慧。梁家慧溫柔地看著她，靜靜地笑著，說：“要是有時間，完全可以寫寫。寫的同時，也豐富閱歷。當然，更能描繪出精彩人生。在這一點上，你做得也相當不錯。”看
